在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

游敏

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中教育階段需要重視學(xué)科的育人功能，以此起到積極的導(dǎo)向作用。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過滲透傳統(tǒng)文化來使其更好地對學(xué)生進(jìn)行人文教育，使學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時能夠綜合全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.019

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的分析

1.適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求

現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)及修訂后的高考考綱要求，其增加了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行考核的內(nèi)容。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要針對此種情況來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)活動的開展能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及道德品質(zhì)。并且優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能夠起到立德樹人的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感及自豪感，有利于推動學(xué)生的健康成長及發(fā)展。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化的滲透可以有效豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，在理論知識傳授的基礎(chǔ)上融入獨(dú)特性的內(nèi)容可以起到激勵作用，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的過程中能夠更為積極主動的進(jìn)行探索，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時對數(shù)學(xué)進(jìn)行分析及思考，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知及理解。了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化可以使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維處理問題，并在興趣導(dǎo)向下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及參與課堂活動。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略分析

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

為了保證高中數(shù)學(xué)課堂順利開展，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來研究所選材料的適用性，在融入傳統(tǒng)文化的同時應(yīng)注意避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況，使課程開展情況與教學(xué)要求緊密結(jié)合。教師應(yīng)從知識積累、文化培養(yǎng)等方面考慮如何對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝谌耄ＷC所選教學(xué)材料能夠起到預(yù)期的輔助教學(xué)效果。

例如，在算法初步的教學(xué)中，教師可選用《孫子算經(jīng)》中的“物不知數(shù)”問題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何？”這是我國傳統(tǒng)文化中較為經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何對這個問題進(jìn)行解答，而此道數(shù)學(xué)問題沒有固定的答案，其作為不定方程需要有數(shù)值大小范圍才能夠進(jìn)行正確地計算輸出。再如，數(shù)學(xué)著作《周公算經(jīng)》出現(xiàn)了勾股定理的應(yīng)用，商高回答中得出其中一條原理：當(dāng)直角三角形“矩”得到的是一條直角邊“勾”等于3，另一條直角邊“股”等于4的時候，那么它的斜邊“弦”就必定是5。在對數(shù)學(xué)問題探索求解的過程中，學(xué)生能對所學(xué)知識有更為深入的理解，并了解我國歷史上對數(shù)學(xué)的研究及發(fā)展，使傳統(tǒng)文化得到有效滲透。

2.合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)我國古代數(shù)學(xué)名著來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置既能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及探索，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。學(xué)生在問題解答的過程中了解到我國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及其所具備的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

例如，教師可以設(shè)計問題討論活動，以“求幾何體表面上兩點(diǎn)之間的最短距離”為目的，選取《數(shù)書九章》中“今有木長二丈四尺，圍之五尺;葛生其下，纏木兩周，上與木齊，問葛長幾何？”這一例題，為學(xué)生解釋這道古代數(shù)學(xué)題的意思;之后要求學(xué)生對這道問題進(jìn)行研究及解答，從而利用數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及探索能力，并使傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂中得到良好的滲透。

從我國傳統(tǒng)文化發(fā)展情況來看，古代數(shù)學(xué)主要是構(gòu)造簡明的運(yùn)演方法來進(jìn)行籌算，許多相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都適用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從文化延伸、知識創(chuàng)新等方面來融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。

參考文獻(xiàn)：

張培雙《傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2019年第4期。