淺談在初中數學教學中滲透傳統文化

陳文華

摘 要：中華優秀傳統文化是民族的精神命脈，也是中華民族的文化結晶。新的基礎教育改革實施后，其核心轉變為素質教育。在不同學科的教學過程中，教師除了對本學科的相關知識展開教育教學外，還要注重對中華優秀傳統文化的傳承，讓優秀的傳統文化跟實際的學科教學相融合，是教師在新課程改革中的新的教學使命。在初中數學教學中滲透優秀傳統文化是每一個數學教師應該思考的教學任務。

關鍵詞：初中數學 傳統文化 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.013

初中數學新《課標》，同樣對傳統文化在數學中有所體現提出要求。教師要讓傳統文化深度地融入數學課堂教學中，對學生產生一定的影響，既能讓學生學習到相應的數學知識，又能在學習數學知識的同時領悟傳統文化，從而更好地提升綜合素質。

一、深入挖掘教材內容

隨著新課程改革的不斷深入推進，可以看出素質教育對數學教育思想方面的重大影響。數學教材的編寫人員逐漸意識到了傳統文化滲透在學科中的重要性，所以，在我國當代的數學教材中，可以了解到一些優秀的傳統文化內容。因此，數學教師在展開教學設計的過程中，必須要對數學教材中的傳統內容有所了解，在深度挖掘教材內容的基礎上了解傳統文化對數學知識的影響，從而讓學生學習的過程中，能夠被傳統文化的魅力所感染，讓學生的精神品質得以塑造。例如在學習勾股定理的相關內容時，教師可以對勾股定理的相關歷史知識進行挖掘，并且將其設計在教學方案中，在具體的課堂教學活動中，為學生詳細地講解勾股定理的相關歷史內容，從而讓初中學生對于優秀的傳統文化有所了解。并且在這個過程當中感受到數學知識的博大精深，從而產生強烈的求知欲，促進其更好地學習數學知識;也可以讓學生對于勾股定理的相關知識進行行小組探討，從而活躍課堂氛圍，加強自主學習性，激發初中學生的民族自豪感，從而為后續的學習奠定一定的情感基礎。

二、豐富課堂教學活動

教師要在數學教學的具體實踐中，組織不同的數學教學活動。在這個過程中，深化傳統文化的滲透，讓學生得到更好的科學指導，幫助學生組織各種不同的數學活動，使其在活動中豐富對傳統文化的了解，同時產生積極的探索欲望，從而激發其學習數學知識的濃厚興趣。例如，數學教師可以組織學生開展第二課堂，在第二課堂中開展文化教育活動。教師通過這樣的方式，將我國的數學發展歷史以及關文化，包括古代數學家的歷史故事等作為授課的重點，讓初中學生在課后依然可以學習傳統文化，從而激發學生學習數學知識的熱情。數學教師在具體的數學課堂教學活動中，可以直接講解有關知識，使課堂徹底激活，從而實現數學知識和傳統優秀文化的有機結合。

三、實施多元化教學方式

初中數學教師要積極地對教學方式進行改革，并在此基礎上進行不斷創新。具體要結合初中學生的心理發展特征，為其設計較為有針對性的數學教學方案，加強對教學生動性和形象性的關注。另外，教師還可以利用情景創設、合作探究、微課教學等多元化的方式對數學教學加以輔助，從而提高數學教學效率。例如，在講授立體幾何的內容時，由于初中學生的空間感較為薄弱，導致其在對此內容進行學習時，不能通過有效的想象構建相應的空間形象。教師可以利用多媒體信息技術對相關案例進行解析，并展示直觀的空間形象，幫助學生建立空間感知，進而增強其空間感知能力。在這個過程中，多媒體信息技術也能夠起到營造教學氛圍的作用，從而增加學生的課堂參與度，感悟數學之美，滲透數學文化。

總而言之，我國的優秀傳統文化博大精深，是社會主義核心價值觀重要的源泉，初中數學教師應對此給予充分的重視，將優秀的傳統文化滲透在數學教學中，在此基礎上創新教學手段，提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 潘晶《初中數學教學中融入數學文化探討》，遼寧師范大學，2018年。

[2] 喬傳剛《基于傳統文化滲透要求下初中數學教學之思》，《中學課程輔導（教師通訊）》2019年。