寓中華優秀傳統文化于小學數學教學之中

陳丹

摘 要：黨的十九大報告中強調，要推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，這為廣大小學教育工作者傳播中華優秀傳統文化指明了方向，厘清了思路。但是在具體操作中仍存在一個誤區，即很多小學教師認為傳播中華優秀傳統文化是語文和品德學科的任務，與包括小學數學在內的一些學科關系不大。

關鍵詞：小學數學 教學活動 滲透 中華傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.011

一、發掘教材中的數學文化元素，有效傳遞中華優秀傳統文化

在現行的數學教材中，雖然有很多的中華傳統文化元素，但是比較隱晦，沒有語文、德育等教材中那么直白，這就導致學生在學習數學教材的時候，如果教師不加以發掘與指導，那么學生很難學習、領悟到中華優秀傳統文化。因此，小學數學教師在教學中要善于發掘教材的傳統文化元素，引導學生領會與感悟這些優秀傳統文化元素。

例如，在蘇教版三年級下冊教材《千米和噸》這一教學內容中，提到了長江、黃河的長度，很多學生都知道這兩條河流的存在，但不清楚這兩條河流在中華文化中的地位和作用，教材本身對其描述也僅僅是一個教學實例。這時，筆者在講解這個例子的時候，會延伸這兩個名詞表面的意思，將長江和黃河對于中華文化的重要性告訴學生，讓他們充分體會到作為中華文明發源地的長江和作為“母親河”的黃河的意義和作用，引導、幫助他們感悟長江、黃河的文化內涵。

又如，在講解“兩、三位數除以兩位數”的時候，在練習題中有一個關于東北虎和金錢豹的例子，從字面意思上僅可以知道這只是兩種動物，但是如果細細發掘，會發現這其中也蘊藏著豐富的傳統文化。這兩種動物已經有三百萬年的進化史了，其身體具有極強的美學價值，在中國古代有很多文學與美術作品都與這兩種動物有關。通過筆者適時、適當地引申，學生體會到了這兩種動物所代表著的悠久的中華文化。

二、充分利用中國數學歷史資料，滲透中華傳統文化

中華民族的數學歷史非常久遠，甚至在原始公社末期就有了數與形的雛形，這一點從仰韶文化時期出土的刻著簡單數字的陶器上可見一斑。根據《史記·夏本紀》中的記載，在夏禹治水時期就已經有了規、矩、準、繩等測量工具，同時在這個時期發明了目前還在使用的“勾股定理”。在中國數學歷史發展的鼎盛時期——春秋戰國時期，涌現出非常多的數學家，提出了很多的數學理論……這些都是中華優秀傳統文化的有機組成部分。教師在教學中要加強針對數學歷史資料的介紹，以此幫助學生理解和感受中華優秀傳統文化的魅力。

例如，筆者在講解有關圓周率的知識時，會把中國的研究歷史講解給學生聽，特別是會介紹著名數學家祖沖之在一千五百多年前就把圓周率精確到第七位，成為世界第一人，為中國數學的發展乃至全世界數學的發展發揮了巨大的推動作用。又如在講解“雞兔同籠”這個教學點的時候，筆者會將這個知識點的歷史介紹給學生，讓學生知曉在中國古代的《孫子算經》這本書中就對這個問題有了深刻的剖析，其解答的方法——“砍足法”，其到目前為止都是一種比較好的解題思路。通過對這些數學歷史資料的介紹，教師能夠幫助學生了解到中國光輝燦爛的通過數學歷史，讓學生感悟到中華優秀傳統文化的魅力和精彩之處。

綜上所述，中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，對中國現代文化的建設與發展具有深遠的意義。因此，小學數學教師要充分認識到自己身上的使命和擔當，要不斷革新教育理念，創新教育方法，通過發掘教材中的傳統文化元素，利用好中國悠久的數學史進行適時適當地傳播，以此將中華傳統文化有效傳遞給學生，帶給學生堅強的力量與精神，從而有效提升學生的文化素養，堅定文化自信，培養學生數學學科綜合素養，為學生健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

徐嵐《英語教學中文化滲透的探索與實踐》，《佳木斯教育學院學報》2011年第4期。