核心素養下，傳統文化融入小學數學教學的研究

宋淑燕

摘 要：隨著科技的進步和經濟的發展，我國對中小學生的教育也越來越重視。當前，我國已經提出了將優秀傳統文化與小學數學教學進行有機結合的教育策略，而在小學數學教學當中融入優秀傳統文化也更加符合現代化教學理念。基于此，在核心素養下，本文對小學數學教學與優秀傳統文化的有機結合進行了研究，并提出了一些建設性意見。

關鍵詞：核心素養 優秀傳統文化 小學數學教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.008

新《課標》中明確指出要加強中小學各學科之間的關聯，而在小學數學教學當中，融入優秀傳統文化就能夠達到這一目標。將優秀傳統文化融入小學數學的教學當中，能夠使我國優秀的傳統文化得到進一步的弘揚，符合我國所提出的素質教育理念。

一、教師應當在數學教學過程中深挖傳統文化

與其他層次的數學教學不同的是，在小學數學的教學過程當中，許多的數學知識都是與傳統文化有著緊密聯系的。因此，要想在數學教學過程當中融入優秀的傳統文化也較為容易，但就當前現狀而言，我國教師在小學數學教學過程中，融入優秀傳統文化的情況并不理想，并且一些教師與學校也并不重視。這就需要教師進一步深挖教學過程中所涉及的傳統文化，并能夠熟練運用到教學過程中去，要讓學生在獲取知識的同時也能夠感受到我國優秀傳統文化的魅力。例如，教師在上課的過程中就可以收集一些我國特有的傳統圖案和物品，在課程中進行展示。一方面，這能夠極大地激發小學生對于學習數學的濃厚興趣，另一方面也能夠在潛移默化中增強學生對我國文化的自信感和認同感。

二、多引用歷史故事，引導學生進行學習

在我國古代，涌現出了非常多的數學家，他們對我國的數學發展做出了卓越貢獻，并取得了許多數學成果，其中許多偉大的數學家以及他們的故事都被記錄下來，在我國廣為流傳。因此，小學數學教師在教學過程當中就可以引用這些歷史故事。例如魏晉時期我國偉大的數學家劉徽就發明了幾何圖形的面積算法，在講到幾何圖形面積算法的時候就可以為學生講述劉徽的事例，而在講到圓周率的算法時，教師就可以為學生科普祖沖之的故事。學生在學習數學知識的同時，了解到這些數學知識背后的故事，除了能夠加深學生對數學知識的印象外，更能夠讓學生在潛移默化中受到影響。學生也會以這些偉大的數學家為榜樣，并學習他們堅持不懈的精神。

三、圍繞優秀傳統文化開展多樣化的活動

除了上述的方法外，優秀傳統文化在數學教學當中還有更多的表現形式。教師可以圍繞優秀傳統文化來開展多種多樣的課內外活動，讓學生以參與活動的方式來獲取到更多的傳統文化知識以及數學知識。這樣的方法能夠讓學生在愉悅的學習環境中學習并靈活地運用數學知識，并且能夠對我國的優秀傳統文化有更深的印象。譬如教師可以舉辦一場關于圖形設計的比賽和展覽，讓學生根據一些古代較有價值的立體圖形來進行設計和組合，然后再將學生的設計成果在班級中進行評比，激發學生的積極性，讓學生能夠對這些立體圖形有更加深刻的了解與認識。同時，學生在參與這些活動時，也能夠對我國古代這些璀璨的文化有更深入的了解。

綜上所述，優秀傳統文化在小學數學教學中的運用，對于學生的整體發展都起著極大的促進作用。盡管目前我國在小學數學教學過程當中對優秀傳統文化的融入現狀并不太理想，但在小學數學教學過程中，融入優秀的傳統文化并不困難。教師需要充分結合數學知識，深入挖掘數學知識背后的歷史故事并進行有效的結合，這樣才能夠充分激發學生對于學習數學的興趣，弘揚我國的優秀傳統文化。

參考文獻：

[1] 魏建兵《在小學數學教學中融入中國傳統文化的策略研究》，《天天愛科學（教學研究）》2020年第10期。

[2] 孟杰《優秀傳統文化在小學數學教學中的滲透分析》，《文理導航（下旬）》2020年第7期。