淺析構建有傳統文化特色的中職語文課堂的策略

顧燕春

摘 要：中等職業學校的語文課程與傳統文化之間有著明顯的關聯，語文課程蘊含著深厚的傳統文化內涵。通過引導中等職業學生對傳統文化的內涵進行深入思考，中等職業教師應能達到促進中等職業學生理解傳統文化，學習傳統文化，培養中等職業學生的熱情和興趣的目標。因此，在建構新的語文課堂模式的過程中，語文教師必須認識到將傳統文化融入語文課堂的價值，并增強中等職業學生對傳統文化的理解和經驗，從而使中等職業語文課。充滿濃郁的人文氛圍。

關鍵詞：傳統文化特色 中職語文 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.011

中等職業語文課程的教學目的應體現在培養中等職業學生的良好人文素養上，利用中等職業語文課程的重要媒介激發中等職業學生對語文知識的熱愛，以及指導中專學生獨立探索語言知識。在這一過程中，語文教師有必要在中等職業課堂中滲透傳統文化，以確保中等職業語文課具有濃厚的傳統文化色彩。中等職業語文課程與傳統文化的深度融合對提高中等職業學生的人文素養具有重要作用。因此，有必要弄清具有傳統文化特色的中等職業語文課程建設和實施的重點。

一、傳統文化融入中職語文課的必要性

1.激發中職生的人文情感。

良好的人文情感的培養必須依靠中文教室提供支持。因此，中等職業教師應善于調動中等職業學生語文課程探索的積極性，以中文文本為媒介激發良好的人文情感，營造充滿人文情感的語言課堂氛圍。在中等職業語言教學大綱中，許多文本包含著人文和情感因素。中等職業教師應詳細分析和解釋此類文字，以引導中等職業學生體驗人文情感，激發中學生的情感情感，達到升華人文情感的作用。例如，在解釋詩歌時，具有濃厚傳統文化氛圍的中文文本內容打動中職學生的心，并培養中專學生熱愛傳統文化的人文情感。

2.優化中職語文課的課堂氣氛

中職語文授課的實效性決定于語文課堂氛圍，因而體現了營造良好語文課氣氛的重要促進作用。現階段的中職語文課之所以無法達到吸引中職生的效果，根源在于語文課缺少趣味性的探索氣氛，中職生無法在語文課上接觸并且感受傳統文化魅力。從以上的角度來講，傳統文化應當成為聯系中職生以及語文教師的重要情感溝通紐帶，營造融洽的中職課堂氛圍。因此，優化語文課氛圍的目標必須依靠傳統文化的全面融入措施，確保中職生將語文課堂作為接觸傳統文化的必要平臺，主動挖掘傳統文化的深厚內涵。

3.調動中職生的語文知識探索興趣

中職生在自主思索語文知識的前提下，對于語文大綱內容將會達到更加深入的掌握程度，并且有助于中職生豐富自身的人文情感體驗。在傳統文化充分融入課堂實施環節的基礎上，中職生將會感覺到傳統文化與自身生活并不十分遙遠，進而做到主動思考傳統文化內涵，提升中職生的整體人文素質。通過融入優秀傳統文化的方式，中職語文課堂將會充滿魅力，中職生對于語文課程內容也能夠做到自主進行探索。

二、中職語文課堂模式現存的缺陷

首先，中職生欠缺深入探索傳統文化的熱情。目前對于多數的中職生來講，學習語文課程的唯一意義就在于通過語文科目的測試。因此，中職生在語文課上往往僅限于了解語文大綱內容，對于語文課堂的其他內容欠缺了解興趣。由于受到中職師生的上述認識影響，那么將會造成中職語文課無法達到緊密結合傳統文化因素的效果。中職生由于欠缺深入學習傳統文化的興趣，進而導致中職生停滯在語文知識的表層理解上，不利于中職生達到良好的人文素養要求。

其次，語文授課過程與傳統文化呈現分離的狀態。語文授課過程如果能夠體現傳統文化因素的全面融入，那么語文課將會充滿濃厚的人文氛圍與氣息，中職生因此也會受到強烈的情感感染。但是目前看來，傳統文化因素很少被融入中職語文的科目教學，中職生探索語文知識的重要實踐素養也無法得到提升。語文授課過程由于欠缺傳統文化的充分融入，進而導致中職語文課的整體氛圍比較僵硬，師生對于語文大綱以外的內容沒有進行延伸和思考。

三、構建具有傳統文化特色的中職語文課堂的策略

中職語文課的重要價值就在于帶領中職生體驗傳統文化的獨特吸引力，從而讓中職生認同傳統文化，感受傳統文化的強大魅力。近些年來，傳統文化融入語文科目教學的舉措已經被很多中職學校重視，中職師生也在逐步認識到語文授課過程結合傳統文化因素的必要性。在此基礎上，目前關于改進與優化中職語文課的授課模式應當體現為如下要點：

1.分組探討語文課文內容

弘揚優良的傳統文化，讓中職生感受語文經典魅力，上述思路必須被融入中職課堂的整個授課過程。中職語文大綱包含豐富的傳統文化內容，其中主要包含涉及傳統文化的語文課文內容。因此，語文教師應當要求全班的中職學生分組探索語文經典課文的主旨內容，引導學習組的同學們對于課文內容進行深入的挖掘，增強中職生深入探索語文經典課文的熱情。中職生經過深入探索課文內容的實踐環節，對于語文經典課文就可以形成較深的課堂學習印象，有助于中職生全面把握語文經典課文的主旨與內涵。

對于語文經典課文內容而言，語文教師可以在全班范圍內展開分組辯論競賽，激發學習組內的學生參與辯論熱情。在辯論賽的熱烈氛圍下，各組的中職生對于經典文化就可以做到深入思考，提出新穎的課文分析視角。各組的中職生經過熱烈辯論后，語文教師應當為同學們總結課文主旨與學習要點，激發中職生深入感受傳統文化內涵的興趣。

2.營造豐富的語文課堂場景

中職語文課不能缺少生動場景，中職教師可以選擇運用各種新媒體的途徑來營造語文課的生動場景，達到吸引中職生的良好效果。在語文課堂與傳統文化融合的過程中，營造生動情境的做法具有明顯的必要性。中職教師可以運用新媒體來呈現相關的語文學習背景，加深中職生的語文學習體驗，充分體現語文課堂場景在鼓勵中職生自主思考方面的重要促進意義。

中職生具有較強的直觀思維特征，因此多數中職生對于抽象與晦澀的傳統文化內涵無法做到直觀了解。在此基礎上，語文教師就是要善于引導中職生通過觀看直觀的語文課堂場景來了解語文經典內容，轉變中職生對于語文經典內容的枯燥印象。對于語文課的直觀課堂場景進行全面營造的過程中，中職語文教師有必要運用云平臺、微課及其他的信息化軟件予以實現。

例如對于《念奴嬌·赤壁懷古》的內容進行講解時，教師應當首先在語文課堂上播放相關歷史題材的影視片段場景以及視頻內容，營造生動的語文課文學習氣氛。中職生在融入語文課直觀場景氛圍的前提下，內心將會受到濃厚的人文氣息感染，加深了中職生對于語文課場景的感受與體會，并且幫助中職生深刻體會傳統文化蘊含的濃厚人文情感。中職生對于相關的影視背景短片在進行觀看的基礎上，師生可以共同交流課文背景內容，營造貼近生活場景的中職語文課良好氣氛。

3.鼓勵中職生主動提出疑問

中職生如果僅僅被動掌握語文課堂知識，那么無法達到中職語文課應有的人文素養提升效果。因此，中職語文教師應當耐心幫助中職生轉變語文課堂印象，鼓勵中職生對于語文課堂疑問予以大膽提出，進而達到全班學生共同交流與探索語文傳統文化內涵的目標。中職生在大膽提出質疑的前提下，對于語文課堂知識就可以更為全面的體會與了解，避免中職生停滯于淺層的語文課文內容理解水平。

經過分析可以判斷出，中職語文課的全面構建過程不能缺少傳統文化的融入。目前在構建中職語文課堂時，對于語文寫作課堂、語文閱讀課堂以及其他課堂實施環節都要充分融入傳統文化，凸顯語文課堂與傳統文化的關聯性。并且，作為中職教師對于中職生應當給予必要的引導，鼓勵中職生自主挖掘傳統文化內涵，培養中職生的人文情感。

參考文獻：

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