怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

封妃妃

摘 要：傳統(tǒng)文化中華文明的瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。作為小學(xué)生而言，有義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，以此來(lái)提高自身道德品質(zhì)，本文將圍繞怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化中滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.003

小學(xué)語(yǔ)文課程可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)課文的分析能力。利用傳統(tǒng)文化可以充實(shí)語(yǔ)文課堂，構(gòu)建語(yǔ)文課堂的趣味性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中傳播傳統(tǒng)文化，是語(yǔ)文老師義不容辭的任務(wù)和責(zé)任。傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，是綜合國(guó)力和文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育水平的不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也在不斷地進(jìn)步，但是目前來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著一些問(wèn)題，第一，語(yǔ)文教學(xué)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，以往的語(yǔ)文教學(xué)使得學(xué)生感到無(wú)聊枯燥，缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，使得學(xué)生無(wú)法真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，在講解語(yǔ)文課程的時(shí)候，老師基本上會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，而忽視了在講解語(yǔ)文知識(shí)要滲透中華傳統(tǒng)文化;第二，教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，這樣強(qiáng)行灌輸式的講授方式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，使得學(xué)生全面提高和發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以為其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)，語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，孕育著豐厚的文化底蘊(yùn)和民族精神，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透到其中，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收和理解，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，老師應(yīng)該充分利用好這一時(shí)間段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的影響是非常巨大的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，課堂上講解的知識(shí)畢竟是有限的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中了解傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生有更清晰的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

1.扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，研讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作

文字是中華傳統(tǒng)文化的載體，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知能力，為中華傳統(tǒng)文化打下深厚的基礎(chǔ)。老師在講解語(yǔ)文課程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，存在著很多的生僻字，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方式校正字的讀音。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)漢字是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程當(dāng)中，老師可以將傳統(tǒng)文化滲透其中，這也是較為簡(jiǎn)潔的方式之一。多媒體教學(xué)方式已經(jīng)靈活運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以在教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻的方式將傳統(tǒng)文化知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶。

2.選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本進(jìn)行因材施教

傳統(tǒng)文化讀本博大精深，短小精悍，通俗易懂，道理淺顯，很適合小學(xué)生閱讀，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課課程講解的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇一些適合小學(xué)生所誦讀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀懂得做人做事的道理。在選擇課外閱讀書(shū)籍的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，真正做到具體問(wèn)題具體分析。

例如老師在講解關(guān)于禮儀一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可以閱讀《百家姓》《千字文》等內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識(shí)經(jīng)典文章孕育著中華民族人類的偉大智慧，在一定程度上可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師在選擇文章的時(shí)候，盡量選擇一些符合學(xué)生年齡的書(shū)籍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

3.營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍

學(xué)習(xí)氛圍可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。老師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，讓學(xué)生可以在課堂上領(lǐng)略文知識(shí)的魅力，構(gòu)建趣味性的語(yǔ)文課堂。

例如，老師在講解“她是我的朋友”這一課的時(shí)候，目的是要通過(guò)講解，讓學(xué)生意識(shí)到朋友的重要性，在以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，互幫互助，建立深厚的友誼。老師在講解完課程的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生集中精力，提高學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中被廣泛運(yùn)用，通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)方式，可以在一定程度上營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生和語(yǔ)文課堂之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4.誦讀古詩(shī)文，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)涉及古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解。古代的詞語(yǔ)用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)存在一定的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到一些困難，老師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的理解和分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅可以理解古詩(shī)詞，還可以提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。

例如，老師在講解《九月九日憶山東兄弟》這一首古詩(shī)的時(shí)候，可以通過(guò)這首詩(shī)幫助學(xué)生理解文字的含義，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。老師可以先對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行講解，發(fā)掘古詩(shī)的深層含義，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的美，提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生可以故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在講授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在講解課文的過(guò)程當(dāng)中，努力營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍。對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的秀美，從而受到傳統(tǒng)文化的熏陶。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，身負(fù)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重任，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生可以進(jìn)而理解文章的精髓和內(nèi)涵，提高理解能力。

與此同時(shí)，老師還可以結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)生活中所熟悉的事物和傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性和豐富性。中華傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史內(nèi)涵，在一定程度上可以繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是素質(zhì)教育的必然要求，也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)所在。老師在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的時(shí)候，應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章的誦讀，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，讓學(xué)生研讀經(jīng)典著作，幫助學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化在世界的舞臺(tái)上大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡敏《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育——以統(tǒng)編本教材為例》，《語(yǔ)文建設(shè)》2018年第11期。