談在初中語文教學中滲透傳統文化的措施

徐延超?楊林華

摘 要：當今世界，經濟全球化、信息化程度不斷加深，國內市場也逐步國際化，我們面臨著西方文化和互聯網文化的沖擊。目前的初中語文教學不能再單一地以增強學生對于語文知識的掌握和培養學生語文綜合素養為教學目標，而應將教學重心放在中國傳統文化的滲透上。本文從當前初中語文教學中傳統文化滲透的現狀、初中語文教學中滲透傳統文化的重要性以及相關措施進行探討，希望可以給廣大相關教育工作者提供借鑒和幫助。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 措施

中華文化，源遠流長，傳承千年。繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化應該受到師生和學校的重視。我國優秀的傳統文化需要傳承和弘揚，學生作為未來國家的棟梁，則應擔起這個重任。而學生在學校的時間較長，在課堂上了解和傳承傳統文化無疑是最好的選擇。在語文課堂中融入中華民族傳統文化，是目前相關教育工作者的必要任務。將語文課和傳統文化巧妙結合，使兩者相輔相成，既能讓學生對語文產生濃厚的學習興趣，也能提升學生的文化素養和綜合素質，對于學生的全面發展十分有利。所以，初中語文教育工作者應該積極開發和研究如何將語文課堂和傳統文化進行有機結合，提升課堂效率，加深教學效果，達到讓學生全面發展的目的。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的現狀

1.對傳統文化的重視程度不夠

新課程標準要求在教學過程中突出學生的主體地位，教學內容設計應以學生為中心，落實“立德樹人”的教學理念。然而，在初中語文教學中，老師們往往忽略了同學們對語文學習的真正需求，而只是單純為同學們傳達知識，忽視了學生來自不同背景、具有不同的內心體驗的實際情況，導致課堂缺乏針對性，相關教學內容也僅僅停留在表面層次。復雜繁重的課業學習讓學生和學校無暇顧及傳統文化的學習。

2.外來文化的沖擊

隨著信息時代的到來，價值觀還未完全成型的學生通過互聯網，對國外經濟、文化、科學等各方面的知識了解得越來越多，同時也面臨著西方文化思潮和價值觀念的沖擊，這可能對學生造成一些不良影響，會使學生逐漸忽略中國傳承了幾千年的中華優秀傳統文化。所以，相關授課教師應該在教學過程中借鑒語文素養教育，穿插傳統文化教育，從而引導學生全面發展，培養其愛國主義精神，樹立其民族自尊心、自信心和自豪感，堅定其為中華民族偉大復興而努力學習的信念，幫助他們樹立忠于國家、忠于人民的理想，成為國之棟梁。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的重要性

1.陶冶學生情操

學生在學校不僅要學習基礎的知識，培養學習能力和文化素養，也要陶冶情操，具養成有良好的道德。初中語文教師在進行課堂教學時，可以巧妙地加入傳統文化的元素，來激發學生對于語文課堂的興趣，也在潛移默化中使學生的情操得到升華。

比如，《岳陽樓記》這一課，教師要著重讓學生感受范仲淹廣闊的胸襟，學習他“不以物喜，不以己悲”的超然態度，體會他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和責任擔當，進而深化學習效果，使課堂上的書本知識和現實生活有機結合起來，讓學生也可以養成良好的心態和廣闊的胸襟抱負，情操得到提升。

2.提高學生的語文素養

語文課堂上傳統文化的有機滲透也可以達到提升學生語文素養的效果。語文具有其他科目不具有的優勢，更加貼近傳統文化，語文知識和傳統文化是互相包容的關系，這在古詩古文中體現得更加明顯。在課堂上，教師通過傳統文化的穿插，使學生對于古詩文作品的寫作背景有所了解，加強課堂教學效果，有效提升學生的語文綜合素養。

3.加強學生對于傳統文化的傳承

在當前的學生群體中，傳統文化的影響力是非常小的，這也就導致了很多學生對我國優秀的傳統文化沒有深入的了解，甚至對于一些傳統文化沒有了文化認同感，這對于我國優秀傳統文化的傳承來說是非常不利的。而將傳統文化與初中語文進行結合，就能夠有效解決這一問題，讓學生了解更多的優秀傳統文化，并讓學生對中華文化產生文化認同感，成為優秀傳統文化的傳承者，使統文化發揚光大。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的措施

1.培育語文情感，激發學生學習興趣

語文情感可以激發學生的學習熱情，培養學生健康的審美情趣，培養學生的道德情操，而語文情感的培養與傳統文化的熏陶更是相輔相成。新課標不僅要求學生在知識基礎和語文思想方面得到發展，也要求學生在情感、態度和價值觀方面有所提升，其中也包括生命意識、社會意識。在每堂課中，教師可以結合本節課的內容，選擇一些拓展性的傳統文化進行輔助教學，既激發了學生的學習興趣，也增強了學生對于傳統文化的學習和交流，一舉多得。

2.相互討論，提升課堂效果

除去傳統的老師講授的方式，我們也可以通過小組討論進行教學。課前可以發給學生相關自學導學案，然后讓學生根據相關的背景和教師提供的自學導學案進行合作學習，完成導學案上的問題。讓學生真正成為課堂的主導者，重點是教師將傳統文化滲透和課程內容相結合，讓學生自己探究、互相討論各自對不同事物的理解和感悟，完成思想的升華。小組討論教學還可以使學習能力不同的學生互幫互助，學生們能從中自主學到知識和技能，全面提高語文水平。

3.充分利用多樣性的教學資源

教師可以開發不同的教學方式，而不是單一的傳統授課模式。運用不同的教學工具，有效結合傳統文化和語文知識，激發學生學習興趣，提升課堂效果和教學質量。在初中語文課程的設計過程中，教師應該充分挖掘社會資源，將社會上的不同資源進行整合，并將其融入初中語文教學中去。教師可以將語文課程的教學內容擴展到學生的日常生活之中，讓學生將課堂上所學的知識與現實生活進行融合。比如可以讓學生在社區舉行尊老愛幼活動、傳統文化宣講活動，切實體驗社區生活，這樣可以極大提升學生的學習積極性，對提高學生的語文核心素養有著重要的作用。教師要注意結合初中語文的課程特點，同時結合學生的基本特點，因材施教、循循善誘，有機結合傳統文化和語文課堂，以促進學生們能力的提高。

4.注重課堂設計的整體性

融入傳統文化的語文課程要能夠適應學生學習的每一個階段。每次課堂教學都會涉及課前預習、課堂教學、課后復習三個環節，在這三個環節中，課前預習和課后復習都是學生獨立進行的，因此教師在進行相關課程開發制作的時候，應當兼顧以上三個階段的學習特點，幫助學生做好課前預習和課后復習，使預習為課堂教學服務，使復習成為課堂教學的延伸。

5.教師提高自身素養，做到言傳身教

在上學階段，學生接觸最多的就是老師和同學，如果是全封閉式學校，學生和老師相處的時間甚至超過和家長相處的時間。老師的一言一行都會對學生有著潛移默化的影響，這就要求老師必須有良好的品德和高尚的情操，只有這樣才能對學生起到良好的言傳身教的作用，使學生在耳濡目染中行程良好的學習態度，不斷提高自身的道德修養與文化修養，樹立遠大的目標與理想。在傳統文化方面也是一樣。教師應增加對于傳統文化的了解，方便課堂中對傳統文化進行有效滲透，并努力提高自身的文化修養和人格魅力，為學生樹立學習的榜樣。

綜上所述，在如今素質教育背景下，初中教師應該學習新教育思想，對于傳統教學方法采用“取其精華，去其糟粕”的態度，對現有的教學方式進行創新。將傳統文化和語文課堂進行有機結合，既傳承了傳統文化，又提高了課堂效率，可以為學生綜合素質的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3] 張萍《初中語文教學滲透傳統文化教育的研究》，《課程教育研究》2018年第17期。

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