農村留守兒童家庭教育困境與優化策略

梅菲

摘要：隨著我國城鎮化的快速發展，大批農民工涌向城鎮工作，其子女被迫留在家鄉成為“留守兒童”。農村家庭結構的變化削弱了家庭功能，父母缺位導致留守兒童的家庭教育被弱化。本文主要研究農村留守兒童教育中存在的教育困境及其影響因素，并在此基礎上提出對策和建議。

關鍵詞：農村留守兒童;家庭教育;教育困境;對策

我作為一名在基層工作快十年的鄉村教師，對于農村留守兒童的家庭教育真的非常有發言權。我們地處鄂西山村，留守兒童多。發現了許多問題。家庭是社會的基本細胞，是人們賴以生活的搖籃，家庭教育是大教育系統中的重要環節，是一切教育的基礎。然而，令人憂心的是農村留守兒童作為一個特殊群體，他們的家庭教育正在被無奈地弱化，并演變成我國社會轉型期一個不容忽視的社會問題。農村兒童生活在遠離父親（或）母親的被拆分家庭中，長期得到親子教育和家庭溫暖，農村留守兒童在心理、品德、學習、安全等方面問題突出，留守兒童的家庭教育不容忽視。

一、農村留守兒童家庭教育主要問題及成因

（一）.家庭結構變化弱化留守兒童的生存質量

由于父母一方或父母雙方長期不在家中，留守兒童可能面臨家庭照顧脆弱化的風險。家長作為孩子的第一任教師，要重視孩子品德的養成，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子。但是，由于父母長期在外打工，疏于溝通交流，不能對留守兒童進行及時有效的教育和指導，孩子的成長基本處于放任自流狀態。而隔代監護人一般只關注孩子的飲食起居，對他們的日常品德行為問題，往往采取因小而忽略，因溺愛而放任，因粗暴而簡單處理等方式，留守兒童產生一些不良品行，如果任由其發展，很容易導致違法犯罪行為的發生。

（二）管理無力，父母缺位容易引起兒童心理問題

現有文獻多認為農村留守兒童存在首要的問題就是關愛缺失，嚴重損害他們的心理健康成長。由于父母長期不在身邊，他們與父母的情感溝通比較松散，而親密信任的親子關系也比較難以建立或維護。一方面，兒童會長期處于不安全感、孤獨感和無歸屬感的狀態中成長出不自信、孤僻、孤獨等性格特質，另一方面，由于父母作為成熟的社會成員，比祖輩照顧者更熟悉社會環境和擁有更成熟和系統的社會適應技能，但父母的照顧缺位會讓留守兒童失去很多學習和模仿的機會，因而他們的社會技能學習會被弱化。

（三）家庭教育的外部資源支持嚴重不足

兒童成長不僅需要家庭的支持，也非常需要學校和社區的支持。在教育方面，農村往往在學校和社區層面的資源都比較匱乏。比如，學校教師數量和能力的欠缺，不能為留守兒童提供足夠的課外輔導、情感陪護、家庭訪視等服務。而農村社區往往處于貧困地區，既缺乏足夠的資金投入又缺乏專業社會組織提供專業服務，而農村志愿服務意識比較薄弱，鄰里互惠性互助功能不斷弱化，農村留守兒童家庭較難獲得來自社區的足夠支持和幫助。

二、優化農村留守兒童家庭教育的基本策略

（一）優化留守兒童家庭的外部支持系統

學校、社區、鄉鎮和企業等都有責任幫助這些弱勢的留守兒童家庭提升家庭教育能力和教育條件。比較學校和社區可以優化教育機制，將留守兒童的照顧者納入到親子教育和親職教育課程和群體中，學校必要的育兒知識和技能，幫助他們應對存在的可能風險和難題。提供必要的救助服務，留守兒童的可能會面臨照顧者和兒童發生疾病的風險，因而需要構建緊急的照顧、救援和資金支持等服務，幫助他們度過風險發生時期。比如，可以向社區和社會招募一些志愿者或專業人員，幫助留守兒童照顧者提供親職教育方面的能力訓練和知識傳授。

（二）增強學校教育能力彌補家庭教育短板

首先，應該充實農村教師隊伍，引入一些具有社會工作或心理學背景的教師，或通過培訓和督導，提升農村教師對于農村留守兒童的需要、問題與服務方面的知識能力和服務能力，從而改善教育方法和教師角色，以適應留守兒童的實際需要。其次，應該加強農村中小學的設施設備建設投入，改善教學和保障方面的條件，讓留守兒童獲得更多更好的教育資源，消減他們在教育資源上的不公平現象。再次，積極開發適合農村留守兒童教育的教材、教法和課程，增強留守兒童的教育資源獲得的便利性和可及性。

（三）運用新的交流互動媒介促進溝通

當前社會已經進入到信息化和大數據時代，各種APP軟件拉近了人與人之間的關系，也為外地農民工與子女互動溝通提供了重要科技創新。比如，可以通過家庭、社區、學校和專業社會組織多方的資源互動平臺，幫助外地務工的父母與留守子女之間建立緊密溝通聯系，從而能夠減輕兒童的學習壓力，增進父母與子女間的溝通合作。同時，留守兒童、照顧者和留守兒童父母之間的溝通，能夠降低自身的壓力，也可以促進兒童的發言水平。

（四）培育社會組織干預家庭教育

兒童與青少年社會組織數量和規模的擴大，能為兒童的成長與教育提供諸多的福利和公益服務。比如，一些社會組織為留守兒童提供諸多捐贈物資，或通過項目申請方式來為留守兒童照顧者提供督導、培訓等服務。專業社會組織對留守兒童的干預具有時效性、專業性和規范性特點在內，能夠及時把握留守兒童及其照顧者的需要和問題，并提供多元性的服務支持。專業社會組織可以提供親職教育、親子教育、同輩小組以及社區動員、權利倡導的專業服務，代表留守兒童或其家庭去表達需要和增進自身權益和社會福利服務。比如，專業社會組織可以策劃農村留守兒童服務項目，運用小組、社區和個案工作方法幫助留守兒童，留守兒童父母和留守兒童照顧者三方的溝通和合作，比如，借助互聯網和自媒體的QQ等開展在線的專業服務等。

參考文獻

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