如何提高初中數學“學困生”解決實際問題的能力

馬振芬

摘要：初中數學“學困生”形成原因包含主觀和客觀兩方面。作為初中數學教師，要對問題根源進行探究，提出相應的對策，激起學生數學學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。不斷提高數學教學水平。

關鍵詞：初中數學;學困生;解決實際問題能力;提高方法

新課標提出要以學生為主體的理念，有效轉化學困生變得非常關鍵。在初中數學課堂教學當中要為學困生提供良好的機會，讓他們獲取必要的數學知識、思想方法以及技能，培養他們解決實際問題的能力，為今后發展打好基礎。

一、重視解決實際問題能力

培養學困生解決實際問題的能力中，最大的阻礙即認識不到位，不能充分重視。大部分人認為學習數學只是訓練的工具，以為數學應用意義不大，并未高度關注數學應用與學生解決實際問題的能力。數學在當前時代背景下獲得快速發展，數學內容、思想、方法以及語言開始廣泛應用到科學發展當中，尤其是在解決實際問題方面具有不可小覷的作用。隨著社會的不斷發展，開始越來越要求人們會利用數學解決各種日常生活當中的實際問題。強化數學應用，不斷提高解決實際問題的能力，成為了數學教學改革的重要特點之一，也符合我國初中數學教學的要求。這就需要教師們及時轉變傳統教學理念，充分重視解決實際問題的能力。面對大部分學生升學、就業的現狀，端正數學教學觀念，重視數學應用，真正培養出學困生解決實際問題的能力。

二、有效構建數學教學情境

初中數學教材當中涉及到非常多的知識點，在具體的教學實踐過程中，單純依賴學生的認識以及教師的講解，通常難以讓學生在比較短的時間里掌握好復雜多樣的知識，也更加無法培養出學困生解決實際問題的能力。因此，初中數學教師需要全面對傳統教學方法進行分析，結合數學教學要求與學困生的個性特點，搜集學生們喜愛的圖片、文字、動畫、視頻等資料，使用多媒體技術給學生建立起具有直觀性、趣味性的教學情境。教師要充分發揮出實踐體驗的作用激起學生學習數學的熱情，不斷帶著學生在實際的數學環境與生活場景之下分析與思考相關的問題。此外，教師還能夠將PPT課件引入到課堂教學中來，仔細分析與介紹重難點知識，為學困生講解數學推理與思維方式。這樣一來，不但可以讓學困生快速掌握有關數學知識點，還能夠不斷提高學生解決實際問題的能力。

三、緊密聯系生活實際教學

初中數學教師將日常生活當中學困生們比較熟悉的內容引入到課堂當中，讓學困生意識到數學與實際生活間的聯系，了解到數學在實際生活中的應用價值。與此同時，教師要讓學困生意識到自己已經獲得的知識無法解決問題時就要深入學習有關數學知識，掌握解決問題的能力。從而更好的推動學困生主動學習數學知識，親身實踐作為提高學困生解決實際問題能力的最為行之有效的方式，在初中數學教學過程中，教師一定要不斷挖掘出具有價值的實際數學問題，激勵學困生在實際生活當中找到問題，并且找到解決方法，真正讓學困生認識到數學學習的意義，更加深刻的認識數學知識，從而更好的培養出學困生在實踐當中靈活運用數學知識的能力，讓學生解決實際問題的基礎上，提高解決問題的能力。比如，教師在講解有關初中數學《探索直線平行的條件》這堂課的內容時，教師將實際生活當中的例子引入到課堂教學中來：一位裝修員工在墻上釘木條，若是木條B和墻壁邊緣垂直，那么木條A和墻壁的邊緣夾角是多少時，才可以讓A、B木條平行呢？這屬于一個實際生活當中的問題，讓學困生在腦海當中不斷思索，學生強烈的好奇心與碰到問題急于求解的緊迫感讓學生主動進行思考。從而，讓學困生的思維從開始就融入到這一實際案例當中，促使學困生深入探索，進而提高解決實際問題的能力。

四、強化學困生的課堂實踐

在學困生進行數學學習的過程中，課堂實踐作為比較重要的一環，有利于幫助學困生更好的鞏固所學數學知識，強化學困生發現以及解決實際問題的能力。因而，在初中數學教學過程中，教師需要增強學困生的課堂實踐，讓學困生通過思索一個問題，想到多種解決問題的方案。利用這樣的方式，在思考問題當中無形中提高了自身的解決問題的能力，從而保證了理想的教學效果。因此，教師要充分從初中學困生的認知能力與思維發展特點出發，使用網絡收集與教材相關的素材，或者從學困生生活著手，引入案例，進行初中數學課堂實踐活動。當學困生掌握一定的數學知識點后，為他們安排相應的實踐練習，促使學困生利用所學知識與創新的方法來解決問題，不斷培養出他們解決實際問題的能力。

綜上所述，為了提高初中數學學困生解決實際問題的能力，初中數學教師就需要高度重視解決實際問題的能力、構建有效的數學課堂教學情境、緊密結合學困生的實際生活教學、強化學困生的課堂實踐，真正提高數學學習的效果。

參考文獻

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