初中體育教學優化課堂教學提高學生實踐能力的措施

向婷

摘要：新課程背景下，初中體育也在發生著教學模式上的變化，傳統上的體育課堂比較低效，難以實現培養學生綜合素質的目標，體育應該是促進學生身心健康發展的學科，所以學生的主體地位不容忽視，必須要引導學生充滿興趣的參與到學習中，對他們的實踐能力進行鍛煉和培養，這樣才能實現更好的體育教學效果。初中體育教師在課堂教學中，應該發揮學生的主體地位，促使積極主動參與，要運用豐富的教學方式，增進學生的學習體驗，還要創設實踐平臺，引入小組合作訓練，從而優化體育教學質量。本文主要圍繞初中體育教學優化課堂教學提高學生實踐能力的措施進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;實踐能力;問題;措施

引言

隨著素質教育的深入實施，使得體育學科的地位有所提升，人們也逐漸認識到提高學生體育素養的重要意義。在初中教育體系中，體育教學是其中的重要組成部分，對學生綜合素質的提升有著較大的影響，應該通過體育課程教學的開展，促使課堂教學不斷 優化，提高學生的實踐能力。但是在以往的體育教學中，一些教師的教學方式較為單一，這打擊了學生的學習興趣，影響了學生體育運動技能的提升。基于此，圍繞如何優化體育課堂質量進行研究具有重要的意義，初中體育教師要積極探索如何提高學生的實踐能力，促進學生的綜合素質全面發展。

1 現階段初中體育課堂教學存在的問題分析

初中體育教學是落實素質教育改革的重要途徑，但是現在的初中體育課程除了不受到重視之外，還存在著課堂教學方面的問題，嚴重影響了體育教學效果的實現。一方面，教師忽視了學生的主體地位。當前，在體育教學中，一些教師將自己的主要精力都用于體育運動技巧的講解上，而忽視學生的學習主體地位。這樣一來，學生只能夠被動地接受教師所講述的動作技巧，不利于真正的理解掌握 [1]。另一方面，教學手段較為單一。教師的教學方式直接關系到課堂教學質量的高低，現如今一些體育教師的教學手段比較單一，主要是自己示范動作，學生觀看后自行理解。如果動作較為復雜，教師會將這些動作進行分解，以便于學生的理解。這種單一的教學模式很難提高學生的實踐能力。

2 初中體育教學優化課堂教學提高學生實踐能力的措施

2.1發揮學生的主體地位，促使積極主動參與

要想優化體育課堂的質量，提高學生的實踐能力，首先就需要教師突出學生的主體地位，使學生主動參與到教學活動之中。因此，教師需要采用學生示范的方法，這樣一方面可以激發學生的求知欲，另一方面通過對比可以幫助學生認識到自己的不足。例如，在“籃球”教學中，教師在示范了籃球運球技巧之后，教師可以邀請幾名學生上前示范，然后讓其他同學去觀察示范的學生，看看他們的運球動作是否標準。采用學生示范練習有著許多的優勢，一方面可以使學生形成獨立的學習習慣，因為在學生練習過程中，即便沒有教師的指導，他們也可以相互示范，相互對比，最后發現自身的不足。另一方面可以激發學生的學習興趣，在以往學生缺乏表現的機會，但是學生示范方法的實施，給了學生更多的表現平臺，這樣學生的學習熱情就會更加的強烈。只有在學生積極參與體育課堂的基礎上，發揮學生的主體作用，在師生共同努力下，才能提高課堂教學質量，才能真正鍛煉提高學生體育方面的實踐能力[2]。

2.2運用豐富的教學方式，增進學生的學習體驗

新課程背景下，初中體育教師應該在新課程理念指導下，不斷進行新型教學方式方法的探索，改變落后單一的教學模式，增進學生的學習體驗，從而促使學生實現主動參與的目標。游戲化教學是體育教學的一個重要教學方式，通過將趣味游戲與體育活動結合起來，這樣更對學生的參與產生吸引力，能夠激發學生對體育學習的好奇心，從而積極融入到體育活動中，實現提高體育技能和鍛煉身體的目標[3]。例如，熱身是所有體育項目開展之前都不可缺少的環節，以往教師都是要求按照隊列繞著操場慢跑，之后就是一起做體操式的伸展運動，這樣雖然具有熱身的作用，但是學生的參與性一般不高。針對這樣的情況，初中體育教師就可以通過組織學生進行“貓捉老鼠”的游戲進行熱身，學生在角色扮演的過程中，通過奔跑實現了熱身，這樣的活動就一定能提高學生的主動參與，在活躍自由的氛圍下，為課程教學的開展奠定了良好的情感基礎。再比如，在“快速跑”項目教學中，如果只是在操場上繞圈跑，學生們肯定不會主動參與，但如果采用追逐跑、野外跑等多種形式，這樣的教學活動就會更有趣味性，學生也會更愿意參與進來，實現更好的教學質量。

2.3創設實踐平臺，引入小組合作訓練

在體育教學中，教師要想提高學生的實踐能力，則需要為學生們創設實踐平臺，因為只有當學生將所學的技術動作應用于實踐之中，他們才會對這些技術動作有著更深的了解。例如，在“足球教學”中，當學生已經掌握了傳接球技巧、防守技巧等，可以將學生分為若干小組，舉行一次5V5或者7V7的足球比賽，促使學生進行反思與總結。因為在自由訓練時學生會發現自己做一些技術動作非常的簡單，而且過人也很簡單，但是在比賽中自己的一些技術動作就很難行得通，難以派上用場。所以在比賽結束之后，教師要及時引導學生反思，總結比賽勝利或者失利的原因。另外，在比賽過程中，學生之間相互取長補短，實現共同的提升，并可以增強學生的凝聚力。如此，不僅可以使學生喜歡上體育課，也能夠提高學生的實踐能力[4]。

結語

綜上，在初中體育教學中，教師要想優化課堂質量，提高學生的實踐能力，需要發揮學生的主體地位，也即是教學要圍繞學生展開，培養學生的自主學習能力，教師要為學生創設實踐平臺，引導學生參與到體育運動活動之中，使之將所學技巧應用于實戰，從而真正促進身心健康發展，使其感受體育運動的魅力。

參考文獻

[1]謝揚華.論初中體育教學中課堂游戲的實踐運用[J].當代體育科技，2016（06）：62.

[2]金倩.基于初中體育教學中創新體育的作用研究[J].當代體育科技，2017（15）：60.

[3]陳欣悅.在初中體育教學中如何優化課堂質量提高學生實踐能力[J].赤子，2019（28）：121.

[4]李彬.初中體育教學提升學生主動參與度的策略分析[J].學周刊，2019（03）：144-145.