試論高校學生頂崗實習工作

鄭夢夢

摘 要：頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。如何做好頂崗實習管理工作是提高頂崗實習教學質量的關鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質量的重要內容。

關鍵詞：頂崗實習；實踐；學生

一、前言

高職的頂崗實習是在學生完成基礎課和部分專業(yè)課后進行的教學環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，使學生全面了解企業(yè)生產運作，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。頂崗實習是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑。頂崗實習階段，學生要走出校門，在實際工作崗位上以“準員工”的身份進行生產實踐，接受企業(yè)文化的熏陶，有利于實現由“學生”向“員工”身份的轉變；頂崗實習有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，有效實現專業(yè)培養(yǎng)目標；頂崗實習階段學生要在具體的生產崗位上進行生產實踐，是實現教育與生產勞動和社會生產實踐相結合的有效途徑，學生通過一定時間的崗位鍛煉，有利于增強其崗位適應性，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、頂崗實習有效教學評價的實踐效果

1.引領教育教學改革，提升教學管理水平

科學、客觀的頂崗實習教學評價，產生正確的導向和激勵作用，促進各部門及教師教育理念的轉變。形成日常管理和定期巡視相結合、崗位現場答辯和網上視頻答辯相結合等教育教學柔性管理體系，使分散、復雜的頂崗實習得到有效、規(guī)范的管理，使工學有機地結合，收到“以評促管”的效果，推動教育教學改革，使學校教育教學體系更加適應市場需求，更加適應企業(yè)需要，提升教學管理水平。

2.規(guī)范頂崗實習管理，確保頂崗實習質量

提高教學質量是高職院校永恒的主題，科學規(guī)范的頂崗實習教學評價體系明確了參與各方的職責，創(chuàng)造了“管、教、學”共建的廣闊空間，調動了各系部、教師、學生及教學管理人員的積極性，激活了教學過程的各種要素，規(guī)范了頂崗實習教學，對于診斷性評價和隨機評價中發(fā)現的問題及時反饋評價結果，及時調整頂崗實習教學，達到“以評促改”的目的，確保頂崗實習教學秩序和教學質量。

3.促進教師實踐能力的提高，優(yōu)化雙師結構

頂崗實習有效教學評價的實施，充分調動了指導教師工作的積極性，專業(yè)教師不但指導學生頂崗實習、畢業(yè)課題，更親自參與實踐，在指導和實踐的過程中，極大地豐富了專業(yè)教師的現場經驗，提升了教師專業(yè)實踐能力。同時，優(yōu)秀的企業(yè)導師也成為現場專家，優(yōu)化了雙師結構。

4.深化校企合作，推動校外

實訓基地建設多元化的評價主體使得企業(yè)真正參與到學生頂崗實習教學活動中，企業(yè)與學校共同制訂頂崗實習計劃、大綱、指導書，共同指導、管理和評價學生，校企滲透，共同開發(fā)基于工作過程的課程及教材，深化了校企合作。

5.提升學生職業(yè)崗位能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率

學生頂崗實習的崗位真實性使學生的學習能力、組織管理能力、團隊合作能力、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)崗位能力、價值觀和社會適應力全面提升。這些成效恰恰是用人單位所注重的，而評價結果更為用人單位優(yōu)先錄用提供了客觀的依據，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)崗位的專業(yè)對口率。頂崗實習教學評價的客觀性、科學性、公正性、規(guī)范性和權威性得到了社會和用人單位的高度認可。

三、提高頂崗實習質量的策略

1.選擇適當的時機

頂崗實習的目的在于學生理論知識的進一步豐富，實踐技能的進一步強化，職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。在頂崗實習前學生必須具有一定的基礎，必須完成相應的理論學習，有針對性地進行過崗位技能的培訓，具備初步的實踐能力，能基本適應崗位工作的需要。否則，會給企業(yè)帶來很大的培訓壓力。企業(yè)為了保證生產的順利進行，降低生產成本，可能拒絕接受實習學生，或只讓學生“盯崗”，將“頂崗實習”變成了“認識實習”。所以，頂崗實習安排得不宜過早，一般應安排在最后一學年。

2.合理安排實習時間的長短

職業(yè)技能的形成是逐步完成的，它需要一個過程，需要一定的時間。時間太短，學生剛剛適應工作環(huán)境，就要離開，不利于學生職業(yè)技能的養(yǎng)成和提高。同時，企業(yè)生產有自身的規(guī)律，講究連續(xù)性。短期內大量涌入或撤走工作人員，都會嚴重影響企業(yè)正常的生產經營。所以，頂崗實習的時間不宜太短，一般應在三個月以上。

3.做好學生的心理調適

學生在企業(yè)頂崗實習期間所要面對的是真實、復雜的生產實踐和經營管理，面對的是完全不同于學校的人際關系，學生會在心理上受到前所未有的沖擊，會出現各種各樣的心理不適，甚至出現心理失衡。指導教師要做好學生的心理疏導和調適工作。重點要做好學生的角色適應教育工作。

4.實行契約化管理，確保實習的安全性

頂崗實習要求學生必須走出校門，到企業(yè)的具體生產崗位去。學校和企業(yè)是不同的社會機構，各自的運行規(guī)律和追求目標不同。學校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差，甚至產生矛盾。為保證頂崗實習的順利進行，對頂崗實習應實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業(yè)各自的權利與義務。

5.教育學生正確看待實習報酬問題

絕大多數企業(yè)在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。同時，學生實習崗位不同實習報酬也有所不同，學校要選派得力的實習指導教師，教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用企業(yè)員工的意識思考問題和要求自己。

參考文獻：

[1]張紹明.校外實習基地的選擇標準和實習管理[J].中國職業(yè)技術教育2006，（9）

[2]謝家的.強化畢業(yè)生實習管理提高學生專業(yè)技能[J].科技資訊，2006，（11）

（作者單位：河南城建學院能源與建筑環(huán)境工程學院）