創設高中音樂鑒賞教學情境，開啟學生心靈之窗

王宇晴

摘要：普通高中音樂鑒賞模塊的核心是情感，情境教學可以幫助教師構建音樂與情感之間的橋梁，叩擊學生的心靈，引導其獲得最真實、最有效的情感體驗。針對目前高中生的閉鎖、判反的心理特點，本文以2019人音版普通高中教科書音樂必修《高中音樂鑒賞》教材為切入點，探索情境教學在高中音樂鑒賞模塊教學中的具體應用，激發學生學習興趣，提升課堂教學效率。

關鍵詞：情境教學;創設情境;高中音樂鑒賞

隨著教育改革的推進以及普通高中音樂新課標的實施發展，素質教育不斷受到重視。然而高中生進入緊張的文化課學習階段，自身具有學習壓力感，對音樂學科的學習積極性降低，在音樂鑒賞模塊課中注意力也不夠集中。此時，他們的抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”極具轉化，大都具有閉鎖心理，隱藏自己的內心世界。綜合高中生的心理特點，在音樂鑒賞模塊中，學生們單一地以坐在課桌前聆聽為主，導致課堂氣氛較為沉寂，毫無生氣。

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗。而音樂鑒賞模塊的核心是情感，情景教學可以幫助教師構建音樂與情感之間的橋梁，叩擊學生的心靈，引導其獲得最真實、最有效的情感體驗。

一、創設多媒體情境，教學環境生動化

在普通高中音樂鑒賞模塊課堂上，教師可采用創設多媒體情境的方法，用圖片、音視頻等多媒體信息技術，豐富音樂鑒賞的教學形式，為學生們再現音樂所展現與演繹的實景，創設更加生動形象的學習情境。以2019人音版普通高中教科書音樂必修《高中音樂鑒賞》教材為例，在第二單元《腔調情韻——多彩的民族》中內蒙古民歌《遼闊的草原》的教學過程中，學生若一味地坐在課桌前聆聽這首歌曲，并不能真正體驗到蒙古族所獨具的民族特色。因此，需要借助一定的真實場景才能夠激發學生的學習興趣，學生才會去自主體驗與感受歌曲更深一層情緒的表達。以美麗的藍天白云綠草如茵的一系列實景照片，利用多媒體技術整合多種教學資源，學生仿佛置身于廣闊無垠的草原環境中，才能敞開自己的心扉，去感受蒙古長調的悠揚，欣賞內蒙古的優美風景，從而在音樂中體會到蒙族人民熱情好客的民族風情。

二、創設語言情境，音樂情緒具像化

隨著學生步入高中階段，其認知能力由感性上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，而開始渴望了解音樂更深一層的內涵。音樂是一門非常抽象的藝術學科，因此，將其轉化為更加具象的一種工具——語言，就顯得尤為重要。面對以聆聽為主的高中鑒賞課堂，學生參與的積極性往往會遠低于演唱演奏課。“學而思，思而悟”，教師可以巧設懸疑，設置難度適中的問題來激發學生的主動思考，點燃其學習熱情。除此之外，無論處于哪種年齡階段的學生，都會對課堂中涉及的故事內容所感興趣，其吸引著學生到歌曲中去一探究竟。據此，教師可以采用創設語言情境、故事情境的方法，來激發學生的聯想與想象，提升對音樂的學習興趣。例如在欣賞第二單元中《孟姜女》這首河北民歌時，若沒有了解過這首歌曲的故事背景，學生很難在初次聆聽時就對這首歌曲悲怨壓抑的情感有所理解。因此，在情緒較為豐富的歌曲鑒賞中，創設語言情境尤為重要。若在欣賞歌曲前，教師加入故事分享環節，以簡要的概述語言為本堂課創設良好的學習情境，學生在聆聽的同時就可以更多地體會到歌曲中傾注的主人公生離死別的悲怨情緒，在此過程中，學生對音樂的感知能力也會得到相對提高。

三、創設體驗式情境，教學活動游戲化

游戲活動作為最受歡迎的教學工具之一，適用于每個階段的教學對象。教師可以在鑒賞課中盡可能地去發現和研究處于高中生階段的學生所感興趣的活動，針對其獨立性與叛反的心理特點，設計與探索適合高中生年齡特征的游戲性音樂練習活動，創設體驗式學習情境。以該教材第二十九節《威爾第》為例，教師可以在引導學生欣賞《費加羅的婚禮》、《洪湖赤衛隊》等歌劇選段后，增添角色扮演的游戲環節，學生可在此環節中感受不同歌劇中每個角色各自的性格與形象特點，在課堂上進行角色扮演，進行歌劇情景的創意演繹。除此之外，教師也可鼓勵學生們在課外自主搜集與了解更多歌劇資料，組織中外歌劇片段表演活動，以此學生可以體驗到除聆聽外，歌劇更多方面的魅力。

四、創設人文情境，教學內容生活化

音樂鑒賞是增進學生音樂文化素養的主要渠道，人文情境的創設能夠為學生藝術涵養的塑造創造良好的條件。在普通高中音樂鑒賞模塊中，注重語言、畫面、素材的融合利用，才能創設更有效的情境。教材內容是固定的，但教學內容是活的。教師可融合地域音樂文化，將學生對當地地域性特色音樂文化的了解作為學習開展的基礎，創設人文情境，在貼近生活的同時豐富音樂課堂。使鑒賞內容也更加多樣化、生活化，以此提高學生的學習興趣與積極性，使學生能夠主動邁入到感受、體驗音樂的鑒賞空間當中。除此之外，也可在學習音樂背景或課堂導入中，加入更多相關的生活化素材，提高課堂的人文藝術氣息。以人音版教材為例，在第十一單元《光榮與夢想》的教學過程中，教師可以在教材內容中穿插引入如今炙手可熱的新時代紅色歌曲，使教學內容更貼近當代學生所能接觸到的現代音樂文化，在豐富視野的同時，學生置身于一定的生活化背景下，能夠更加直觀地了解中國精神與中華文化在歌曲藝術中的傳承與傳播，使其人文藝術修養也得以提高。