幼兒園社會教育存在的問題與改進良策

王曉戎

摘要：通過調研幼兒園社會領域教育，揭示其存在的問題，即社會領域教育地位邊緣化，目標大而空，社會領域教育內容窄化，社會領域教育方法重說教、輕體驗和實踐，針對存在問題提出改進良策：即課程實施要重視情感體驗，幼兒園要制定合理的培訓制度，積極踐行家園共育等。

關鍵詞：幼兒園;社會教育;現狀

一、幼兒園社會教育現狀與問題

（一）社會領域教育地位邊緣化

社會領域教育地位的邊緣化主要表現在目前我國許多幼兒園很少有專門的社會領域教學活動，只是將其附帶地加入到其他領域的教學活動中，不少幼兒園教師的承認社會領域教學活動較之其他領域教學活動比重是偏低的，它在幼兒園教育中算是“副科”，可有可無。即將它隨意滴入任何時間和場合，而沒有意識到其具有獨特的價值、目標、內容、方法、途徑和評價體系。

（二）社會領域教育目標大而空，不易操作

在當前社會領域教育實踐中，教師通常會把《綱要》提出的導向性目標照搬到某一社會領域教學活動中，因此在活動實施過程中常常感到目標設定大而空，不具可操作性。實際上，教師需要制訂適合不同年齡段幼兒的目標，以及進一步細化到制訂某一具體活動的目標，務使目標具有可操作性。

（三）社會領域教育內容窄化

社會領域教育內容窄化表現為許多有價值的內容并未引起教育者充分的關注，有些內容甚至被劃在社會領域教育的范疇之外。比如禮儀教育，感恩教育，傳統文化教育，良好習慣的培養和個性品質的培養，放在社會領域，強調幼兒要成為一個社會人，必須先具備獨立性、自我服務能力和適宜的社會禮儀。此外，就現有的社會領域教育內容來看，各部分比例分配不均，所占比重較多的是社會認知部分，而涉及社會情感和社會行為的內容較少，對于培養幼兒健康的個性、良好的品質和適宜的社會行為的關注程度不夠。

（四）社會領域教育方法重說教、輕體驗和實踐

教師感到，社會領域教育涉及面廣，內容繁多，靈活性大，與其他領域教育相比，實施起來難度較大。由于教師過分強調知識性，輕視幼兒社會情感、態度和社會行為的培養，社會領域教學活動往往成了單向的灌輸，幼兒的主體性體現得不夠，探索、體驗的機會過少，其后果必然導致幼兒只知其然，而不知其所以然，很難達到真正理解、內化的程度。這樣的教育方法直接導致幼兒社會認知的表面化，社會行為的不穩定化和社會體驗的虛假化，造成社會領域教育的低效甚至無效。

（五）社會領域教育的隨機性、整體性、持久性體現不夠

1.僅僅期望通過專門的社會領域教學活動來達到教育效果，而忽視滲透在其他領域和一日生活中的隨機教育。容易造成社會領域教育與幼兒社會行為和社會生活相脫節的現象。

2.只是期望通過幼兒園組織的教學活動來達到教育效果，忽視家庭和社區的教育，各種教育資源之間沒能協調地共同發揮作用。社會領域教育是一個整體教育，存在于幼兒園、家庭、社區等方方面面，與其他領域教育相比，更需要依靠家園合作

3.僅僅期望通過幾次教學活動就達到教育效果，而忽視社會教育的持久性特點。實際上，社會教育是一個長期的教育過程，幼兒的表現可能會有反復，不可能有立竿見影的效果。因此，社會教育貴在堅持。

二、改進幼兒園社會領域教育的良策

（一）從教師角度提升幼兒園社會教育水平

隨著社會發展，越來越多教師擁有高水平學歷與扎實的理論基礎，但在實踐中卻難以掌握課堂。因此，提升教師的實踐能力和教學經驗、方法是十分有必要的。

1.教師要充分利用和發掘各類教育資源，提升自身教學水平

在教學過程中，教師提前對教材進行研習，找出其中適合幼兒的內容和重點為幼兒講解。

2.課程實施中要重視生活實踐和情感體驗

在課程實施的過程中，不能單純的執行課程，要根據實際情況，結合幼兒的實際生活，在幼兒的一日生活中穿插活動內容。

3.教師要采用多種教學方法將社會教育融入到一日生活中去

幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在一日生活的各個環節中。在開展活動的過程中因材施教，面對突發狀況隨機應變順應而解。

（二）從幼兒園角度提升幼兒園社會教育水平

幼兒園的管理培訓制度與自身的發展息息相關，教材和教育資源的利用也十分重要。

1.幼兒園根據本園情況制定合理的培訓制度，促進教師發展

教師的進步會直接影響幼兒的進步。幼兒園方應定期對教師進行培訓，保持教師教育理念的與時俱進。

2.加強與幼兒園周邊場所的合作，讓幼兒在實際場景中學習

幼兒園周邊社會資源也應該被重視起來。在保證不影響對方正常運行和幼兒安全的前提下，爭取在實際的生活體驗中促進幼兒社會性發展。

3.幼兒園要根據本園情況選擇合適的教材，滿足教師與幼兒的需要

幼兒園應該根據實際以及當前幼兒的需要及興趣選擇教材，選擇教材內容與時俱進，符合時代發展要求，教材的數量也應充足，滿足教師與幼兒的學習需求，選擇向發展幼兒的興趣愛好。

（三）從家長角度提升幼兒園社會教育水平

社會教育不僅僅是在教室中進行的過程，教師也應該教好教材的基礎上，與家長溝通，形成良好的家園共育局面。

1.積極踐行家園共育，取得家長信任

家園共育的首要條件是對幼兒有充分的了解，和家長建立平等的合作關系顯得尤為重要。教師應該轉變身份，與家長進行及時的溝通交流，例如幼兒的興趣愛好、生活習慣、學習情況、社會性交往情況等等，讓家長感受到來自教師的尊重，確保家園共育工作的順利進行。

2.合理利用家長資源

在幼兒園社會教育中，幼兒園可以依托本園的教育理念，定期為家長開展培訓，還可以開展互動課程，增進家園交流。同時幼兒園也可以開發公眾號、小程序、軟件等邀請家長關注并參與幼兒園基礎管理事務。

參考文獻

[1] 廖莉.我國幼兒園社會領域課程的現狀研究[D].廣州：華南師范大學，2005：11一26.

[2] 林炎琴.日本幼兒社會性教育的特點與啟示[J].學前教育研究，2008（7）：57一59

本文系西安文理學院教改項目“基于創新能力培養的學前教育實訓資源開發研究”（項目編號：JY2019JGA22）;西安市社科規劃基金項目“基于校企協同的大學生雙創能力提升策略研究”（項目編號19ZT08）階段性成果。