VBSE跨專業綜合實訓課程提高學生積極性的方法初探

王婭萍

摘要：現代社會對人才的職業能力和素質要求越來越高，面臨嚴峻的就業形勢，提高學生的職業能力成為各學校關注的重點。VBSE跨專業綜合實訓課程是高職學校經管類學生離校前提高職業能力的一個很好的平臺，學生是否積極參與實訓是實訓效果好壞的重要因素，因此本文根據大理農林職業技術學院所開設課程的實際情況，對該課程存在的問題進行總結，并結合職業教育的改革思路和發展方向提出提高學生積極性的幾點建議。

關鍵詞：VBSE;職業能力;積極性;建議

1 VBSE課程簡介

目前，高職經管類專業學生的校內實訓大多是圍繞各專業崗位來開設的，實訓內容缺乏靈活性和互動性，與企業的實際用人需求存在一定差距。VBSE跨專業綜合實訓其設計出發點是把企業搬進校園，通過對不同形態組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業社會環境，讓受訓者在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實崗位工作內容、管理流程、業務單據，結合與教學目標適配的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協同模擬經營，是一個可以滿足多專業學習與實踐一體的綜合實訓。

2 VBSE實訓課中存在的問題

大理農林職業技術學院從2020年開始開設VBSE跨專業綜合實訓課程，課程針對即將進行頂崗實習的大三學生設置，我們根據學校的VBSE實訓室的實訓條件和各專業學生的專業知識和特點，兩個班一組（不超過80人）進行為期2周的實訓，由1名市場營銷專業教師和1名會計專業教師共同組織實施教學。我們的VBSE課程以童車案例為背景，開設了3個制造企業、2個商貿企業、2個工貿企業和中國工商銀行、工商局、社保局、稅務局、物流公司、服務公司等外圍機構，崗位包括各企業CEO、人力資源部、營銷部、采購部、生產計劃部等數十類。經過課前準備、實訓動員、固定經營、流程演繹比賽、自主經營和實訓總結等幾個流程，讓整個實訓過程充實、有趣。但在實訓中也發現了一些問題。

2.1學生角色轉變較慢

在實訓教學中，我們按照學生人數進行崗位設置，雖然在實訓動員中強調在實訓過程中大家要以企業員工的身份來工作，要有集體觀念和責任心，但我們發現學生從一個大學生到一個公司職員的角色轉變較慢。一方面，部分學生時間觀念差、工作效率低，在上班時間做與“工作”無關的私事;另一方面， 他們一遇到問題，首先想到的不是主動、積極地獨立想辦法解決問題，而是習慣性地問老師。

2.2組織領導能力較差

在實訓中，一部分CEO在管理員工、協調各部門之間的工作、對外談判等方面表現不佳。如有些公司沒有每天都組織晨會，員工沒有根據自己的崗位積極參與討論;員工遲到、擅自離崗現象時有發生;企業在制定經營計劃時不夠全面具體，部門之間缺乏有效的溝通合作，致使企業虧損。

2.3專業知識掌握不牢

在實訓過程中，有些學生的專業基礎沒有打牢，有很多知識專業課教學中已經講授了，但學生還是頻繁出錯，導致任務反復回退，進展緩慢。比如簽訂合同的要求不了解、增值稅發票填寫錯誤、不會分析市場需求等。

2.4團隊協作能力較差

團隊協作能力是實訓工作最值得培養的一個重要能力。在團隊之間的對抗中，團隊協作好、凝聚能力強的團隊在業務營收、市場規模等經營指標的完成度上都高于凝聚能力差、團隊精神渙散的團隊。有的學生過度看重個人利益和個人表現，在心理上拒絕與他人溝通，在行動上不積極配合團隊工作。

2.5溝通表達能力較差

VBSE實訓中，CEO競聘、流程演繹比賽、實訓總結等環節都很考驗學生的溝通表達能力。一般情況下，學員的PPT制作、海報都非常精美，但演講能力較差，語句不流暢，與聽眾的交流較少，缺乏感染力。

2.6缺乏細心和耐心

在實訓過程中，我們每個崗位的任務包括線上和線下兩種，很多學生在完成線上任務的時候不夠細心，經常出現漏做的情況，反復進行任務回退，導致進度緩慢，自主經營階段會擾亂公司的經營計劃甚至造成虧損。

3提高學生參與積極性的方法

3.1加強企業文化建設，增強體驗感

大凡成功的企業都有其卓越的企業精神，這種精神就是企業文化。如把企業的經營理念、管理制度等張貼到公告欄，制作、播放虛擬企業的宣傳片，要求員工工作時間佩戴工作證，實訓總結時舉辦企業年會等，就能夠在進行培訓時使學生感受到該企業的文化氛圍，鞭策自己圓滿完成工作任務，增強體驗感。

3.2根據實訓學生專業的不同，設計不同的實訓內容

我校所有經管專業的學生大三上學期都開設VBSE實訓課程，我們應該根據學生所學專業變更 VBSE實訓中的相關內容，對會計專業的學生，增加財務部的相關崗位和內容，開設會計師事務所并適當增加業務量，對營銷專業的學生應加強對產供銷環節的業務等。

3.3 穿插互動游戲，提高參與度

可在團隊組建時進行一些破冰活動，如九宮格、多變圈圈等，既可以增進員工間的互動交流，增強企業凝聚力，又能增加趣味性，提高參與積極性。

3.4 建立公平合理的課程效果評價體系

公平合理的課程評價考核方式能夠大大提高學生的積極性，我們應該多采取谷粒多方式，肯定學生的進步和成果。應該從日常表現、經營數據、比賽結果、實訓總結、其他加分項等多個維度構建課程效果評價體系。

參考文獻

[1]“VBSE跨專業綜合實訓”課程存在的主要問題及對策探討——以山東經貿職業學院為例[J]. 耿紅玉.求知導刊. 2016（09）.

[2]實訓教學中調動學生積極性方法初探[J]. 胡奕璇. 《中國鄉鎮企業會計》.2018 年第 05 期.