高等專科學校應用文寫作訓練探析

譚靜

摘要：應用文寫作是一個非常實際的過程，無論是寫作知識的構成還是寫作技能的培養，學生的參與度越高，效果越好。因此，在應用程文訓練過程中，各種動手實踐培訓非常重要。只有經過培訓，學生才能有效地練習并提高學生應用文寫作能力。

關鍵詞：大專;實踐;寫作訓練

1基于思維訓練的寫作思維訓練

寫作和思考在整個寫作過程中同時發生，寫作過程也是思考過程。'[1]思維是基于表達概念的分析，綜合，判斷，推理和其他認知活動的過程。與文學創作相比，應用文寫作具有自己的思維方式，應用文寫作的思維方式基于邏輯思維，寫作的邏輯思維具有角色定位和結構特征。教師應引導學生分析和總結書面申請的結構和總體思路，并在學生心中構建一些基本的思維途徑。這只是應用文寫作思維訓練的基礎，因此了解學生的寫作方式是過去通過示例研究解決的問題。為了提高文章的質量，不僅必須告訴學生如何寫作，還必須告訴他們該寫些什么。例如，當一位老師指導學生分析示例文本時，它不僅分析示例文本的結構，而且還增加了為什么作者以此方式寫作，為什么選擇了合適的材料而分析不合適的原因。應該調查一下。教師還可以給出病態文字，分析學生在哪里有病態文字的要點，作者為什么會遇到“書寫問題”，以及如何解決該問題。解決“寫作方法”問題，對學生進行全面的獨立思維訓練至關重要。

2以口語培訓為中介，以提高學生的語言表達能力

大專教育通過培養技術人員來強調綜合知識，理論知識的實際應用和操作技能的應用。因此，大專通過寫作進行了大量的教學實踐。課堂口語培訓可以快速識別學生的思維結果，為學生提供及時的寫作指導，并有效調動他們的課堂熱情，參與寫作，評論，糾正，思考和思考和材料選擇技巧。它還培訓學生的語言技能。口語訓練階段的構成和處理更有利于寫作技巧的形成和提高，因此加強大專應用寫作課堂口語訓練是對寫作實踐和有效訓練方法的有益補充。

2.1引入熟悉的內容以提供成功的體驗

在課堂口語訓練的早期階段，教師最恐懼的情況是，學生由于恐懼或不熟悉的內容而不想參加。原因是學生尚未對這門課程建立信心，也缺乏成功經驗。這時，老師應該喚起學生說話的愿望，首先是將學生介紹熟悉的內容并引導他們進行口語練習的相關場景，例如筆記，關于遺失項目的提醒，計劃以及其他以往學習和生活中遇到的內容可以提供。時不時地激勵學生提供成功的經驗，增加他們對未來課堂口語培訓的信心，并建立參與感。同時，將口語與應用文寫作相聯系，這樣有利于快速構思應用文。

2.2單項結構元素訓練

應用文是人們從事工作的工具，采用了相對固定的規范程式系統，不同的文種具有相對固定的體式。根據應用文具有一定體式性的特點，我們可以在應用寫作課堂說話訓練中將每個文種的結構元素拆成單項，在課堂中隨時根據情況進行訓練。

2.3策劃專題活動，進行專項訓練

在應用文寫作的課堂學習中，有的文種適合用班級活動的方式來進行訓練，如演講稿、解說詞、會議紀要、會議記錄等。教師可以將大量的課堂說話訓練與課外專題活動結合起來進行。這些活動，教師應有明確的目的要求，有精心的設計。對每項活動，要做細致的組織工作，當堂課要有"面批"指導，寓嚴肅的作文訓練于輕快的活動之中，既能開發學生的智能，又能提高學生口頭作文的興趣，有效地提高學生的寫作水平。

2.4說寫結合

說話訓練與書面練習是提高大專生應用寫作能力的兩條有效途徑。這兩種形式，在表達上有其共同的要求：言之有物，合乎規范。但是，這兩種形式也有重要的區別：說話訓練借助聲音，由思想轉化為語言的過程很短，而且話一出口就是最終形式;書面練習則借助文字，有足夠的時間進行思考。因此，說和寫是互相促進的，兩者不能截然分開。通過先說后寫，先寫后說的形式將說話訓練與書面練習結合起來，可以鍛煉學生口手如一，快速準確行文。

3以寫作訓練為重點，培養學生寫作技巧

3.1材料訓練

教師提供相關語言的書面材料，并要求學生根據自己的要求編寫語言。材料組成的一般操作非常清楚，并且材料與書寫格式關系非常緊密。學生只需要分析和組合材料即可完成。例如，xx省外國投資局計劃于1994年12月10日派一個小組（5人，包括xxx主任）到紐約xx設備公司檢查進口的設備。應就此與當地政府聯系。無線電通信局與另一方簽署了引進設備的合同，最近另一方要求進行訪問。美國的調查需要20天，而交易所本身由無線電通信局自己處理。 xx填寫對當地外國投資機構的要求。

3.2案例訓練

老師直接在現實生活和工作中提供特定事件，讓學生分析和研究他們的觀點，另一部分是讓老師截取與特定實際寫作單元有關的工作過程，以便學生可以這樣就可以模擬，分析角色中職位的內容，然后起草和修改它。簡而言之，案例培訓比寫作材料培訓更加困難，提供的材料更加復雜，并且干擾寫作的材料相對更多。上下文適當地補充了寫作內容。但是，這種培訓與我們的生活和工作更緊密相關，并且可以幫助學生發展根據未來生活和工作的某些條件進行分析和寫作的能力。

3.3實踐訓練

這是一種非常有效且全面的培訓方法，可以有效地提高學生的實踐寫作技能，擴展學生的思維能力，讓學生參與個人寫作材料，進行收集，研究寫作作業并設定寫作目標。要求決定。解決實際問題。例如，在調查報告編寫培訓中，學生可以配置自己以選擇主題，進行社會調查和實地訪問，填寫調查表，進行分類和分析，最后編寫文本。這種做法需要很長時間才能在課堂上學習理論知識，在課堂外進行調查并積累手寫材料。無論采用哪種類型的寫作培訓方法，第一個都是選擇正確的語言類型的培訓，第二個是語言類型寫作技能的培訓。語言寫作技能培訓應注意學生的寫作觀念是否正確，內容的順序是否合理，語言類型的類型是否符合標準，使用語言標點的用法是否適當。在培訓中，教師主要作為學生培訓的指導。及時糾正學生的作業問題，并提供及時的指導。完成練習后，學生可以快速評論和分析意見，注意學生的寫作風格，語言表達和其他問題的標準化，學生可以修改練習，學習實踐課并撰寫“寫作”需要不斷提高自己的寫作技巧。

參考文獻

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