音樂學科與其他學科的有效融合探討

高彥

摘要：音樂學科是藝術性學科同時也是綜合性很強的學科，源于生活、高于生活，受地方文化、信仰、習俗、環(huán)境甚至是語言特點影響，這也是其魅力所在。目前學科的融合教育已成為現(xiàn)代教學改革的關鍵，而將音樂學科與其他學科的有效融合更是現(xiàn)在教學領域值得探究的，在教育教學過程中，能夠將其他學科知識融入到音樂學科內(nèi)容當中，就能更好的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力和綜合性素質(zhì)。

關鍵詞：音樂學科;有效融合;其他學科

引言：

音樂學科作為一門非必修課的藝術性學科廣泛的應用于中小學的課程中，主要為培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，提高審美，陶冶情操，激發(fā)個性。如果將音樂學科與其他學科融合起來，形成多元素的音樂型教學模式，不僅能夠提升美育能力，更能開拓學生的視野和知識面，幫助學生遇到問題時能夠更全方面、多角度進行思考。就目前來看，音樂學科更容易與語文、美術、英語等人文學科相融合，而與數(shù)學、物理等自然學科相對難融合，這就值得教育學者去探究、討論怎樣找出音樂學科與這些學科的交叉點，將其融合運用到教學當中。

一、注重挖掘教材內(nèi)容，將音樂學科有機的融入到其他學科中

音樂是教會學生美學的主要學科，音樂教學不僅在于單純的教授音樂相關知識，而是在于提高學生藝術素養(yǎng)和人文素質(zhì)，所以要將音樂學科與其他學科有機的融合在一起，關鍵點還是在于要認真挖掘教材內(nèi)容，分析內(nèi)涵，打破固有的學科邊界，找到切入點，促進各學科之間的相互融合和滲透，進行有機的結合。這就要求音樂教師在教學過程中注重對教材的理解和掌握，基于教材跳出教材，挖掘教材之外的知識相似點，幫助學生拓寬視野，提升學生全方面、多學科的學習能力[1]。

二、音樂學科與其他學科相融合的優(yōu)勢

（一）音樂學科與文學的有效融合

文學與藝術一直被認為是相輔相成，息息相關的，文學用音樂去表述，音樂讓文學得到升華。例如在歌劇、戲劇等藝術體系中隨處可見文學的蹤影，它們均是音樂與文學融合后產(chǎn)生的，就像在學習小學五年級音樂下冊第三單元《花木蘭》時，先讓學生回憶一下詩詞內(nèi)容，再讓學生欣賞戲曲，在聆聽戲曲的同時心中默念詩詞，不僅能使學生對民族戲曲、樂器有所認識，還能激發(fā)學生們學習傳統(tǒng)文化的熱情。將音樂與文學相融合起來，讓學生在心里生成形象，有助于學生更好的理解樂曲，讓書本上生硬的知識更加生動化，形象化。

（二）音樂學科與語文學科有效融合

音樂學科與語文學科總是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在小學課本中很多語文學科的內(nèi)容會被編輯成音樂歌曲，例如：小學一年級音樂下冊第三單元的歌曲《詠鵝》，是以唐詩《詠鵝》為原型譜寫出來的歌曲，整個曲風輕快而活潑，洋溢著童真，因為有了對詩歌的學習，在欣賞音樂的同時就會讓學生不自覺的在心中描繪出鵝的生動形象，這時學生們對所學的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學習的主動性也就會得到提高。

（三）音樂學科與舞蹈有效融合

音樂與舞蹈的表達總是密不可分，相互聯(lián)系。舞蹈的表達常常以音樂的節(jié)奏為附表現(xiàn)出來，而音樂的節(jié)奏又可以通過舞蹈動作生動的展現(xiàn)出來，由于青少年好動的心性，總會不由自主的跟隨音樂律動、手舞足蹈，比如在欣賞五年級上冊《大家一起來》歌曲時，學生聽到播放的歌曲，就忍不住隨著音樂做簡單的動作，學生們更喜歡以參與活動的形式來學習歌曲，這樣不但能提升學生對學習新知識的興趣，能夠更讓學生主動的去學習[2]。

三、音樂學科與其他學科相融合的實際應用

現(xiàn)在，融合學科式教育已經(jīng)被應用到日常教學中，逐步形成探究藝術學科與其他學科相融合的教學風氣，并逐步運用到實際課堂當中。然而，音樂學科與其他學科相融合教學模式在應用到實際教學時存在這樣一種現(xiàn)象，有些音樂教師在教學過程中有改變想法、突破創(chuàng)新的理念，但沒能準確把握教材之間的關系，真正理解學科之間融合教育的概念，未能做到實質(zhì)性的理論指導實踐;還有些音樂教師僅僅是按照現(xiàn)在的教學要求進行改革，未能從心理肯定這一創(chuàng)新型的教學模式，存在應付性教學心理，所以在教學時，對于學科融合的理解就是在教授音樂課程時，將其他學科中涉及到的內(nèi)容直接照搬照抄的運用過來。

音樂普遍圍繞在我們的生活中，不同人有不同的偏好，年輕人喜歡追趕潮流音樂，藝術家喜歡陶醉于古典樂曲，青少年喜歡活潑輕快的歌曲，成年人往往喜歡懷舊的老歌，但無論是那種類型的音樂都是人們發(fā)自內(nèi)心的喜好，都是能和人產(chǎn)生情感共鳴的。將音樂學科與其他學科相融合教學更易讓學生接受，能夠增強學習效果，在學科融合時音樂學科的主體地位是不能更改的，這需要教師明確教學目標，找準音樂學科與其他學科的交叉點進行融合，不單單是為了融合而融合，而是真正去探究其他學科的融入對本學科教學有沒有產(chǎn)生實質(zhì)性意義，是否能夠吸引學生的學習興趣和提升學生學習能力的主觀性。

四、結束語

學科融合的最終目標是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力，但在音樂學科與其他學科融合時要注意的是要以音樂為主體，將其他學科融入其中，切莫喧賓奪主，過于牽強，相互雜揉，這就需要音樂教師掌握全面的學科知識，認真做好教學教案，在突出本學科教學內(nèi)容的基礎上更好的融合進其他學科內(nèi)容，豐富本學科知識用以吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生接受新知識的能力。

參考文獻

[1]張麗冰.小學音樂多學科融合教學新方法解析[J].教學管理與教育研究，2018，000（008）：115-116.

[2]林燕璇.淺談音樂學科與其他學科的有效融合[J].神州，2019（19）：58-58.