小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

祝清穎

摘要：小學語文作為我國小學教學體系的重要學科，通過有效的語文教學能夠培養學生的語文核心素養。隨著新時期課程改革進程的逐漸深入和進一步發展，相關教學工作者必須要尋求有效的教學手段實施教學。情境教學法作為新課程改革背景下有效的教學手段之一，將其運用到小學語文識字教學當中具有非常重要的作用。所以本篇文章主要針對情境教學法在小學語文識字教學中的應用策略進行探究，通過把握情境教學法的教學價值，采取有效的措施，將情境教學法和小學語文教學進行有機融合，從而提高小學語文識字教學效果。

關鍵詞：情境教學法;識字教學;教學策略

教師帶領學生開展識字教學，一般都是將識字與課文學習相結合的，學生自以為課文都學會了，就不會認真看課本上的生字。實際上，會背誦并不意味著認識，這種情況下，就會造成一部分學生識字效果不佳的現象;其次，識字教學與拼音教學同步進行，很多小學生在練習拼讀過程中無法迅速掌握拼讀技巧，反映在識字教學中，就會造成學生雖然認識了這個字，卻不會使用拼音將這個字拼寫出來。因此構建語文情境課堂開展識字教學是非常必要的。

一、小學語文情境課堂應用于識字教學中的必要性

（一）是改進傳統教學方法的需求

目前的小學語文教材，已經發生根本性的改變，特別是識字方面更是產生巨大的變化。其中主要有看圖拼音識字、歸類識字、看圖識字和對課文識字等形式，在引導學生識字的過程中，教師需要積極地改進以往的教學方法，加強對學生正確的引導，針對學生的心理組織識字教學的創新，情境創設是充分考慮學生的情感，促使整個識字教學變得獨具特色，深深地吸引學生的目光，能與學生識字意識和興趣的激發進行聯系起來，符合教學方法改進的需求[1]。

（二）能夠進一步激發學生的興趣

語文知識對于學生來說具有較強的理論性、抽象性和空間性。特別是很多學生對識字的這一過程不感興趣，那么就很容易在學習過程當中感到枯燥和乏味。而且語文識字的開始、過程、結果等等。這些內容都必須要進行更加全面的掌握，才能夠對語文知識有一個深入的理解，構建完善的知識體系。所以通過情境教學，能夠讓學生置身于某一個語文識字當中，調動學生的積極性，讓學生在情境當中做到與語文知識的對話，只有這樣才能夠讓學生設身處地的去學習語文知識，進而掌握語文知識

二、情境教學法在小學語文教學中的具體應用分析

在了解到情境教學法運用于小學語文教學中的作用之后，相關教學工作者就要制定有效的措施，充分地將情境教學法和小學語文教學進行有機融合，以此提高小學語文識字課堂的教學效果和學生的學習效率。

（一）創新識字過程，教學聯系生活

識字教學是一個潛移默化的過程，學生的識字量會隨著學生閱讀量的增加以及年齡的增長逐漸增加，實際上，我們的生活中從來不缺乏識字教學的環境，即使是作為教師的我們自己，也會經常在生活中不斷發現生字，在進行著不自覺的識字學習。因此，教師可以將學生的識字教學與生活實際相聯系，引導學生在生活中不斷擴大識字量。比如為本班學生安排了一個活動，每周固定用半節課的時間請學生們說說他們最近學會的生字，為了能夠說出更多的生字，一部分學生會自覺地讀書，大多數學生都會更加留意生活當中與生字密切接觸的機會。比如去超市，學生會閱讀商品的標簽，在路上走，學生會留意街道兩旁的鋪面名稱，這種有意識的識字行為一旦成為一種習慣，學生的識字量就會越來越多。我班上有個男孩子，因為比較喜歡唱歌，把“生僻字”這首歌原原本本唱了下來，他在班上為同學表演這首歌，歌詞的內容引起了很多學生的注意，現在，我班上的小學生們對這首歌曲當中的大部分漢字都已經認識了。由此可見，利用生活中的各種資源，拓展識字的內容，我們的識字教學開展就會更加有效。

（二）利用信息技術，構建多媒體識字情境

要想在小學級階段掌握1600多個漢字，一個漢字一個漢字的教顯然不現實，這就需要教師借助漢字的特點以及象形字、同音字等特點進行教學，可以借助多媒體的拓展功能和信息收集功能，增加學生的識字范圍。比如在教學“工、江、虹、紅、杠”這一組生字時，教師就可以利用多媒體向學生展示出一幅畫，這幅畫中，將不同的偏旁部首用不同的顏色來進行區分，讓學生明確這些漢字里面都有一個共同的漢字“工”，根據部首的不同，含義不同，讀音不同。通過這種集中式的學習，讓學生的印象更加深刻，也更能夠深入的了解漢字的構成，從而起到舉一反三、觸類旁通的作用[2]。在教學過程當中，教師還可以讓學生找出這種漢字之間的異同之處，更能夠加深學生的印象。

結語

小學語文識字教學是關系到學生未來語文教學的重要教學內容，在實際的教學過程中，我們應當注重以創新的教學思路，尋找創新性的教學方法，從而不斷發展和開拓我們識字教學的方式和途徑，以爭取更加卓有成效的識字教學體驗。

參考文獻

[1]田慶春.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].讀與寫，2020，17（23）：94.

[2]謝國耀.關于小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].考試周刊，2020，（24）：31-32