提高小學語文寫作教學質量的策略分析

楊麗娜

摘要：小學語文教育是學生對語文學習的最初級階段，也是一個重要的不可逾越的階段，能為今后其他學科學習打下良好鋪墊。尤其在小學語文寫作的教學科目中，是對學生語言描述能力、語言交際能力和文字表達能力地提高。由此可見，寫作教學成為小學語文教學過程中不可或缺的內容之一。基于此，本文章對提高小學語文寫作教學質量的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文寫作;教學質量;提高策略

引言

在小學語文寫作教學中，不僅要對語言進行應用與輸出，還需要在寫作教學中對學生的心理成長情況加強關注，使學生的意志可以更加堅定，促進學生逐漸形成更加完善的人格。學生在語文學習過程中比較害怕作文寫作，多數學生都對作文寫作存在抵觸心理，他們在語文寫作過程中經常會不知道從哪下手。因此就需要小學語文教師應用合理的教學策略，對學生進行有效的引導，改善學生對寫作的抵觸心理，使學生的語文寫作水平得到進一步提升。

一、小學語文寫作教學的重要性

眾所周知，寫作對所有小學生來說都是一項重要且必要的技能。寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。然而，許多學生并不真正理解寫作的真正重要性，因為他們只是把寫作當作考試的任務。就我而言，寫作在很多方面有更深層次的重要性。首先，提高我們的用詞能力是寫作的基本功能。一方面，為了寫好一篇作文，我們必須系統地收集和整理寫作材料。在處理材料的過程中，我們也在學習分析和處理不同的問題。另一方面，這也是一個鍛煉自己思維能力，形成不同思想的過程。通過處理各種各樣的作文，我們可以接觸到更多的思想，變得更明智。總之，寫作是一項重要的技能，尤其是對初級學習者來說。因此，作為一名小學語文教師，我們應該盡可能地提高學生的寫作能力進而提高學生整體的語文能力。

二、小學語文寫作教學質量的提高策略

（一）堅持以生為本理念，讓學生重視讀寫結合的運用

閱讀與寫作在傳統語文教育中是兩個獨立的組成部分，學生在學習過程中也都是分開進行學習，但這兩者其實是相輔相成的關系，教師可以在課堂上進行教育指導，讓學生重視讀寫結合的運用，在課堂閱讀中指導學生寫作，并要求學生在寫作中運用閱讀的收獲，從而促使學生逐漸熟悉兩者間的關系，加深學生對讀寫結合的重視，積極進行讀寫結合的聯系，豐富學生的積累，提高學生的寫作能力。

（二）利用零散時間激發學生寫作興趣

優秀的語文教師總是善于抓住并利用零散時間，通過碎片化時間激發學生的寫作興趣或者在學生內心深處埋下寫作的種子。哪怕時間很零散，只要次數足夠多就可能因為量變導致質變。在課前準備階段教師可以分發給學生自己預先設計好的調查問卷，采用不記名的方式讓學生“暢所欲言”。教師通過回收學生的調查問卷來分析判斷上節課的教學情況和實際效果，根據學生的課后反饋及時調整課程環節和課程內容。部分教師在課前準備環節利用多媒體教學設備給學生放映一些故事短片，通過一個個富有哲理的故事短片來激發學生的求知欲和好奇心。教師可以利用學生的好奇心“趁熱打鐵”布置相應的任務，例如根據之前播放的故事短片擴寫新的內容判斷或者是用簡短的語言概括故事短片的主要內容。

（三）注重學生的個性，促進學生與作文間的互動

在小學語文教師寫作教學過程中，教師不僅要對相關寫作知識進行講解，對學生進行寫作技能指導，還需要培養學生的寫作情緒，使學生在詢問寫作過程中可以富含情感，提高學生的寫作興趣。雖然學生對相應學習存在抵觸等心理，但是教師一定不要一味地壓制學生學習興趣，對學生進行訓斥，教師還需要對學生的興趣進行充分了解，與學生進行相互的溝通與交流，對相應的作品進行對比分析，使學生深入了解作品的成功之處，并且尋找作品中存在的缺點，對學生的讀書習慣進行培養，提高學生的閱讀興趣，使學生可以在閱讀過程中對其中的寫作方式進行借鑒，掌握相應的寫作風格，為學生的作文寫作奠定基礎。

（四）作文與生活相結合

我們的生活五彩繽紛，他就像一個萬花筒，習作素材很多。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內，每時每刻都在發生一些事，值得學生去思索、去記錄。只有在“生活中”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，教師要帶領我們的小學生走人廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現。由于學生生活面比較窄，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走人生活，體驗生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。這樣，學生們的素材、視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。

結束語

總之，寫作對于小學語文教學而言，不僅是一種訓練形式，更重要的是它有關于學生語文能力的提升和思維的養成，并且也是小學生自我表達的途徑。隨著新課改的進行和核心素養的提出，寫作對于小學生而言越來越重要。

參考文獻

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