特殊教育美術教學中藝術設計基礎課的素描

李玲

摘要：特殊教育是我國教育的重要組成部分。加強對于腦癱、自閉癥、孤獨癥患者的教育能夠促進我國教育實力的發展。針對特殊孩子應該重點培養其繪畫的興趣，加強基本繪畫技法的教學。不同地特殊學生擁有不同的特征，比如聾生模仿能力強，而腦癱患者智力低下，具有偏執的特點。本文試圖通過對特殊教育美術教學中的藝術設計基礎課的素描教學，為特殊教育的進一步發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：特殊教育;美術教育;藝術基礎課程素描教育

前言：

素描教育是美術學科的基礎，也是繪畫藝術的基礎。加強藝術設計基礎課程的教育有利于提升整體教育水平，加強學生的綜合素質。腦癱學生有智力障礙、運動障礙、姿勢障礙、語言障礙、面部障礙、情緒和行為障礙等等特點。自閉癥、孤獨癥學生擁有語言障礙、行為較為刻板、智能障礙、社會交往障礙等特點。教師需要具體問題具體分析。

一.因材施教，提高學生繪畫興趣是基本內容

無論是孤獨癥還是腦癱學生大部分都有一定的智力缺陷。所以需要加強教學的通俗化程度，運用學生所喜聞樂見的方式進行基礎教學。教師可以運用到多媒體下載趣味圖片，創意素描作品激發學生的學習興趣。針對不同學習層次的學生，教師也需要能夠針對學生的特點進行一對一的指導，因為學生的學習能力不強，所以一對一的教學能夠促進師生交流，加強教師對于學生的了解。

例如，教師可以在班級范圍內進行創意繪畫比賽，給予學生自由的空間進行創作，孤獨癥、自閉癥學生往往擁有自己的世界，教師在提升學生興趣之時需要能夠真正的走進學生的內心，打造開放的藝術基礎課程。教師可以以“我的父母”、“我的朋友”、“我的玩具”等等展開比賽。教師給予學生評分，適當的對學生的素描技法進行引導。素描教學擁有枯燥的特點，教師需要能夠在網絡上下載圓珠筆素描作品，想象力豐富的素描作品，配合以富有動感的音樂，提高素描教學的趣味性。每次上課前都進行趣味作品的分享，長此以往，有利于學生積累美術作品，提高審美。教師還可以邀請班級內優秀的同學上臺進行繪畫作品的分享。因為自閉癥孩子擁有語言障礙、人際交往障礙，而這樣的教學方式在一定程度上可以緩解學生的焦慮心理，提高教學的水平。自閉癥孩子本身具有思想刻板的特點，素描教學是培養學生審美，打開思想的重要方式。

二.加強與家長的溝通交流

在現代化的教學背景下，教師需要促進家校合作，尤其是針對特殊兒童，他們擁有特殊化的心理狀態，教師需要建立學生信息體系，能夠了解學生的家庭狀況、學習狀態變化、素描作業等等，在發現學生有重大心理問題之時及時進行引導。教師本身需要具備充足的特殊知識，豐富教育經驗，能夠從以往成功的教學實例中吸取經驗，建立家長微信群，與家長溝通教學理念，使得家庭教育與學校教育的教育方向保持一致。家庭教育、學校教育、社會教育是學生接受教育的三大來源，因為特殊兒童可能會面臨著社會的不公，往往不能得到健康的社會教育，所以教師需要加強學校教育，與家長形成教育合力，共同促進素描教育的成熟化發展。

例如，教師可以把學生的優秀素描作品發送到家長微信群內，讓家長了解學生在校現狀。在學生的素描學習、課堂人際關系處理發生問題之時，時需要能夠及時告訴家長，共同尋求解決辦法。教師在微信群內發送優秀的素描作品，提升家長的藝術審美能力，引導家長對學生的素描學習進行引導。在另一方面，教師了解學生的家庭學習狀態，與家長形成聯動，幫助學生養成良好的作業習慣。教師需要幫助家長學生交流，促進良好家庭關系形成，在一定條件下，開展親子作畫比賽，調動各種教學資源提升教學的有效性。

三.積極運用鼓勵教學法

教師需要對特殊孩子進行關照，了解其心理狀態，在學生有較大進步之時可以給予其移動精神上的或者物質上的獎勵。對于一些表現不好的學生也能夠運用親切的語言，合理的引導，一對一的進行素描基礎教學，提好學生素描的水平。在藝術設計基礎課程中設置教學小組，每4-5人以下組，如果小組內有同學獲得老師的素描作品表揚獎勵，就可以為所在小組加一分，這樣能夠培養學生的團體意識，在一定程度上可以幫助學生理解人際關系，使得小組間同學互相促進，向優秀的同學看齊。教師也需要引導家長積極運用鼓勵教學法，幫助學生樹立自信心。

總結：

本文從三個方面為特殊教育美術教學藝術基礎教學課程的進一步發展提出了建議，教師需要根據所教授學生的特點進行素描教學。特殊教育教師需要運用到現代化的教學方法和教學策略，提升教學的水平。加強小組教學法的運用，引導學生加強人際關系處理能力、表達交流能力。關注到學生的身體、心理素質，提高教學有效性。

參考文獻

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