提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

孫靜紅

摘要：語文知識的學習主要是為了可以更好地培養學生對文學知識的學習，也是為學生的其它科目學習打下基礎。能夠讓學生在平時的生活中可以主動地學習文學知識，幫助學生提升自身的文化素養。語文課堂的學習效率的提高，是為了可以更好地培養學生的學習能力，讓學生在課堂上學習到更多的知識。基于此，以下對提高小學語文課堂教學效率的策略與方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文課堂;教學效率;策略與方法;研究

引言

課堂效率的提高是新課改的核心要求，沒有科學、有效的具體教學措施，設計得再完整、再完美的教案和教科書也都只是空中樓閣、紙上談兵，沒有實際效果。那么，何為“高效課堂”？就是教師有節奏、有計劃地引導學生學習，學生主動且樂于接受知識;教師能教、會教，學生樂學、會學。學生是教學過程的主體。從教案設計到活動設計，教師都要以學生為中心，以鼓勵學生、激發學生學習興趣為目標，使他們能主動參與，增強實踐能力。

一、培養學生正確的閱讀習慣

在語文課堂上學習語文知識主要是為了可以更好地培養學生的閱讀能力。語文教學與語文閱讀有著密切的聯系。所以，對于學生閱讀習慣的培養也是語文課堂教學的重要內容。學生閱讀習慣的培養，可以更好地提高語文知識的學習效率。在語文課堂上，所有知識的學習都是從閱讀出發，閱讀時最基礎的應該是閱讀習慣的培養，一個好的閱讀習慣是一切閱讀的前提。所以，在課堂上學習如何對語文的課堂內容進行閱讀也是十分重要的環節。教師在課堂上指導學生進行閱讀時，應當帶領學生培養正確的閱讀習慣，教育學生在正確的閱讀習慣下完成閱讀，而不是通過投機取巧的手段了解閱讀材料的內容。如果學生沒有養成正確的閱讀習慣，對于閱讀知識流于表面，阻礙學生閱讀思維的培養。而正確的閱讀習慣能夠達到事半功倍的效果，也能夠讓學生在學習中不斷升華。教師可以在課堂開始之前，準備一些與課堂有關的問題，或者是與學生進行與課程有關的游戲互動讓學生能夠快速地進入狀態。在這樣的基礎上，指導學生進行學習。例如：在語文課文《臥薪嘗膽》的教學過程中，教師可以在課上安排學生對文章進行通篇閱讀，閱讀之后提問學生課文主要講的是什么，讓學生在這樣的過程中學會提煉課文的主要內容，從而幫助學生養成“在閱讀一篇文章之前，需要知道文章的內容講的是什么”的閱讀習慣，從而在拿到一篇課文時不會盲目地看課文，而是學會如何去學習理解課文的主要內容。

二、課堂趣味活動

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會主動參與，讓課堂教學起到事半功倍的效果。教師可以利用小學生愛玩的天性，在課堂上設計一些趣味活動來增強他們參與課堂的積極性，推動他們主動參與，培養他們的語文實踐能力。小學語文教師可在課堂上設計一些與課程內容相關、能用到課本所授內容的趣味活動。比如，教到《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可向學生展示在雪地上畫畫的小畫家的圖片，再通過課本對一個可愛的“小畫家”形象活靈活現的描繪，拉近學生與課文主人公的距離，使他們學習起課文來，像是與好朋友對話般輕松、快樂。教師也可讓學生在課堂上運用所學的優美詞匯和語句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教師甚至可以讓學生走到室外，親自做一次“雪地里的小畫家”，增強小學生的感知和實踐能力，活學活用，增進課堂教學效率。

三、運用情境教學

情境教學策略就是教師在實際教學中，根據文章中描繪的情境，通過多媒體設備、故事敘述等方式進行還原，讓學生有身臨其境的感覺，加深對語文知識的理解。將其運用到小學語文教學中，能夠簡化學生的學習過程，將教學內容立體、直觀的呈現在學生面前，在激發學生學習興趣和主動性的同時，還能夠提高課堂教學效率。如在《富饒的西沙群島》教學中，要想提高課堂教學效率，教師就要注重情境教學的運用與實施，由于學生沒有親眼見過西沙群島，通過課文中的描寫是無法體會到西沙群島的富饒之處的，這時教師可以借助多媒體設備創設教學情境，首先，播放優美的音樂，讓學生在聽老師閱讀課文的同時，閉眼感受海浪拍打沙灘的聲音，海鷗的嬉戲、鳴叫等;然后，為學生播放西沙群島的記錄片，讓學生近距離了解西沙群島的富饒，通過視頻，學生可以看到西沙群島五光十色的海水、成群結隊的魚群、各種各樣的珊瑚等，從而提高學生的課堂參與意識;最后，教師在按照教學計劃進行授課，在授課中還要引導學生積累課文中的優美語句，豐富寫作素材，為其日后的寫作奠定基礎。

四、開展多樣化的語文課堂，豐富教學形式

不同的教學方式給予學生不同的體驗，學生所感受的語文魅力也是不一樣的。在素質教育理念的指導下，倡導的是學生綜合能力的發展，是建立在知識基礎上的能力的培養和發展。因此，教師要開展多樣化的語文課堂，豐富教學形式，為提升學生的綜合素質奠定基礎。首先，在教學中采用多樣化的教學方式，充分調動學生的積極性。比方說在《秋天》這篇課文中比較適合情景創設法，讓學生設身處地想象秋天的種種景象;《烏鴉喝水》適合小組交流法，讓學生真正了解烏鴉的智慧;《項鏈》適合引導法，讓學生感受作者豐富的想象力……不同的教學方式，學生所感受層次也是不一樣的。其次，便是將課程延伸到課外，拓展學生視野。語文學科是一門和實際生活聯系相當緊密的學科，將課堂延伸到課外，一方面可以拓展學生的視野，一方面提升課堂的實踐性。比方說，在《烏鴉喝水》一文中，教師便可以試著讓學生了解一些其他的寓言故事，然后通過舉辦“故事會”活動呈現出來，在不知不覺中提升了學生的閱讀量。

結束語

小學語文課堂教學效率的提高，不僅能夠提升在小學課程中的重要價值，對學生未來的發展也有著十分重要的影響。因此，在今后的小學語文教學中，教師要引導學生認識到語文學習的重要性，運用多種教學方法進行授課，在提高課堂教學效率的同時，還能夠激發學生的學習興趣，提升其語文學習能力。

參考文獻

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