走在點燈的路上

王玉香

【摘要】小學生習作就是學生把自己看到的、聽到的，以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。其基本元素是寫什么和怎么寫，寫好作文是學生語文學習的落腳點和終極目標。教會學生習得方法、提升寫作能力尤為重要。

【關鍵詞】動力? 素材? ?技巧? 方向

聽說讀寫是學生語文素養發展的四個核心要素，聽和讀是自外而內的吸收，說和寫是自內而外的表達，寫好作文是學生語文學習的落腳點和終極目標。關于作文怎么教，筆者是從以下幾個方面來做的：第一，讓學生有寫作的動力;第二，讓學生有寫作的素材;第三，讓學生有寫作的技巧;第四，讓學生有寫作的方向。

一、讓學生有寫作的動力

關于這一點，筆者總結了兩個關鍵詞：發表、表揚。先來談第一個詞，發表。怎么讓學生感興趣？筆者利用“美篇——樂寫悅讀吧”這個平臺將學生作文展示出來。每一期的開篇都有一段寫作知識的介紹，然后就是優秀作文的展示。學生寫的作文發表了，其他學生會看到，家長會看到，臨班的老師、校長都能看到，學生寫作就有了動力、有了激情。筆者還鼓勵家長給孩子們投稿，當孩子們見到自己的作文變成鉛字并收到稿費時，那種激動是無法言喻的。

關于表揚，筆者是這樣做的：“每日一寫”累計五次被打上五角星，可以得一本作文本;周三、周五作文被打上三顆星的，可以站到講臺前讀給大家聽;在作文評講中，累計五次有句子或片段被全班同學欣賞，就可以向筆者借一本書閱讀;片段、作文累計發表五次就可以獲得一枚獎章和一本新書。表揚能煥發一個人的寫作熱情，能讓學生寫作有動力，教師要做有心人，用欣賞的眼光對待學生們的作文，上好每次作后評講課，激發學生的寫作潛能。

二、讓學生有寫作的素材

對于這一點，筆者的兩個關鍵詞是：觀察、交流。《義務教育語文課程標準（2011年版）》總目標提出：能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗、想法。筆者認為“見聞”就是看到的、聽到的，包括人的動作、神態、語言，事物的形態、顏色、質地變化等;“體驗”就是自己完整的親歷過程，從開始，到經過，再到結果;“想法”就是自己在觀察、經歷過程中的心理活動或者由具體事物產生的聯想等。筆者在習作教學中力求將這些細節落實到位，培養學生主動觀察的意識，教給他們細致觀察的方法，“細節觀察、連續觀察……”為了培養學生主動關注身邊的人、事、物的意識，筆者常常在課前五分鐘把學生組織起來，交流自己最感興趣和印象最深的人、事、物，以及感興趣的原因，并表揚說得好的學生。以此來激勵學生進行主動觀察，發現捕捉生活中有意義和有趣的事物，培養學生的觀察習慣，讓他們有寫作的素材。

三、讓學生有寫作的技巧

有寫作的動力，又有了內容，那就要謀篇布局了，這是滴水之功，需要長年累月地不斷訓練。

1.命題

如何給文章擬一個好題目，題好一半文。作文標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，一個好題目直接影響到文章傳播的范圍和深度。那么如何給文章擬一個好題目呢？一個好的標題，應該具有以下幾個特點：①準確、貼切;②簡潔、明快;③新穎、醒目。給作文起名字，筆者一貫的要求是：事件命名法，以文章敘述的主要事件來命題。命題的方法還有時間式命名法、人物式命名法、地點式命題等。

2.開頭

俗話說：好的開始是成功的一半，對于寫作文也是一樣，一個好的作文開頭，總是讓你的作文更加精彩。對于作文開頭，筆者對大多數學生的要求是開門見山。在第一小節要交代清楚時間、地點、人物、什么事情。開門見山，不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交代出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。

當然，筆者也教給學生們一些作文開頭的其他方法，如名人名言式開頭、言語描寫式開頭、引用歌詞式開頭、抒發感情式開頭、倒敘描寫式開頭、交代原因式開頭等。學生學會了方法，就要看他們各自的悟性和能力了。

3.系列訓練

不管哪個年級的作文訓練，無非為寫人、記事、寫景、狀物。寫人記事的訓練有：心理活動、外貌、動作、神態、語言、場面描寫等;寫景狀物的訓練有寫作順序、顏色、形狀、姿態、味道等。筆者一般接手一個班，都會對學生進行一系列的訓練。

（1）動作分解

動作描寫是作文的最基本的一項技能。動作描寫好了，文章就會更生動、更吸引人，動作描寫不好，文章就會顯得沉悶。要練好動作描寫的技能，首先要學會動作分解，比如，讀書，這是一個大動作，這個動作包含很多細微的小動作，如拿、抬頭、挺胸、夾住、盯著、翻頁、摸、劃、寫等，把這些細微的動作串起來造句，就變成了一個片段，我們就可以具體寫出看書的情景。動作分解，就是在寫人的動作時，要學會將一個動作分解成一連串的動作。

（2）寫好說話句

一般作文寫不長的人，他的作文里的人物往往是“啞巴”，所以讓作文里的人物開口說話很重要。說話句的提示語很重要。提示語寫得好，就會將人的動作、神態、表情、內心想法等表現出來。說話句一般由“說的話”和“提示語”組成。筆者還讓學生搜集表示“說”的字詞，盡量做到說話句不用說。說話句精不精彩，主要看提示語，可以用人的動作、人的表情，內心的想法寫提示語，要讓學生明白，有的時候，提示語里不寫動作、表情、心里想法，你就沒辦法將人說的話表達清楚。在寫作文時，筆者會告訴學生不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用，會使語言表達更靈動鮮活，在表達形式上不會顯得單調。

（3）捕捉內心的想法

文字的“干巴巴”，就是沒有注入內心的語言。學生在寫作時只有注入內心的東西，語言才能“濕潤”，并帶有“體溫”。人的內心的感覺，很多時候，不像猜謎語那樣，相對清晰，有一個“想”的過程。人物內心的活動，是無聲的語言，我們在寫作文時要寫好心理描寫，寫好人物內心的喜、哀、樂、憂傷等復雜的感情。

4.結尾

俗話說：“編筐編籮，重在收口?！蔽恼乱彩且粯?，有了好的開頭，充實的主題，還要有精彩的結尾，才能給人完美的印象。筆者提倡學生寫作文時，在最后一節要注意首尾呼應，點明中心，讓讀者讀完就能夠明白你所表達的主題。

學生要學的寫作技巧還有很多，如文章的結構、構段形式、修辭手法的運用等，在平時也要經常滲透。掌握了一些技巧，不斷強化訓練，進行有效的作文點評，學生在潛移默化中，寫作水平自然會有所提高，寫作文時也不愁沒話寫。

四、讓學生有寫作的方向

“作文，是寫出來的;好作文，卻是改出來的?！惫P者把作文的修改權還給學生，讓他們在自改中養成認真修改的習慣，學會修改的方法。賈志敏老師曾說：“改作文，幾遍才算好呢？我的體會是，一百遍不多。誰改得多，誰的進步就快。”

為了讓學生的作文呈現個性化，作文的講評是尤為重要的。在上作文講評課時，應多鼓勵學生，讓學生產生寫作榮譽感。筆者的作文評講一般有三個流程：①你來夸一夸;②你來改一改;③再來寫一寫。講評還有一個作用，可以激發學生對作文的興趣。每一堂作后指導課，都應以學生的活動為主，教師要盡可能地講得少一些，知識的點少一些，但是要注重訓練，在課堂上多留一些時間給學生去進行寫作訓練，要將訓練的點教透。

讓我們熱愛生活、熱愛寫作，做學生們習作的引路人，成為一個靈魂有趣的人。美好的課堂是相似的，左手“讀”右手“寫”，搖曳生姿，讓我們永遠走在習作教學的路上，追尋習作課堂的美好，譜寫精彩的篇章！