提高學困生對小學數學學習興趣的途徑與策略探析

湯倩萍

摘要：小學是一個學生打好基礎的階段，也是見證學生個人潛力的階段。對于有些學生，小學的數學學習課程并不難，但對于有一部分學生卻并不如此。對于學困生，教師應當給予特別的關心，同時需要針對學生的吸收程度改良自己的教學方法，把教學中心放在學生身上，改變學困生現狀。

關鍵詞：小學數學;學困生;教學策略

引言：

當下，在小學數學教育中總會有一批學困生，這一部分學生很難跟上教學進度。這會造成學生上課走神、不喜歡學習等一系列負面影響。作為教師，發現并糾正影響學生學習的種種因素是責任，也是義務。本文通過淺析影響學生厭學因素，并具體解析一些教學策略及教學實例，探討合理的方法來提高小學生數學學習興趣。

一、形成學困生大致因素及影響

對學困生無非有內部和外部兩種因素。對于內部因素而言，無論是學生的心理問題，或者是學生的身體健康問題都影響著學生對學習的熱情，這些因素是作為教師可以幫忙調解、改善的。而相較于外部因素，家庭因素占了很大的影響比例，無論是家庭境遇還是家庭矛盾，都對學生有著不可逆的影響[1]。對此，教師可以采用家訪的方式，來緩解這些問題。而這些對于一個小學生的影響無非就一個——厭學。一個學生處于小學階段時，應該是心無雜念的，而這些種種因素卻讓一個學生失去熱愛學習的機會。作為教師，去探究一些有效的方法去改變現狀是很有必要的。

二、提高學困生學習興趣的途徑

在小學階段，吸引一個學生的興趣是比較簡單的。同時，提升學生學習興趣的方法數不勝數，而筆者親自嘗試并有效的方法有如下幾種：

（一）走進學生心理

走進學生心理并不是指要走進學生生活的方方面面，而是作為一個教師會很清楚的知道學生厭學、學習困難的原因所在。了解學生心理問題的方式也很多，例如在課余時間做一些心理小測試，教師可以通過心理測試的結果去考究學生所出現的問題;另一種方法就是比較大眾化的了——家訪。采用家庭訪問是最直接的方式，教師可以通過家長方面來具體了解學生學習上出現的問題，同時也可以很好的配合家長幫助學生提高成績。但在家訪的時候，教師應該先把學生的學習和在校情況做一個統計，在與家長交流問題時也更加方便針對性解決問題;當然，在課余時間與學生們一起玩游戲，多和較內斂的學生說說話，這都是作為教師應該做的，教師不僅僅只是教導學生學習，更要立人立德。

（二）活躍課堂氛圍

如何有一個較活躍的課堂是一個教師的必修課。這是需要教師有長期的教學積累經驗的，但相對于一些資歷老的教師有的獨特的教學方法，一些常規的教學方法仍然有效：

首先，作為教師應該清楚數學教學是理科教學，教學內容大多無趣且枯燥。所以，教師可以在小學數學課堂上，可以通過制作一些flash動畫來增強課堂趣味性，同時也讓知識更加立體。當然，如果教師不能自己制作，也可以在網絡上尋找資源，通過一些吸引小學生眼球的動畫，來增強他們上課的關注度。其次，一般而言學困生是比較貪玩的，那么這一部分學生就會對游戲、動畫片相對感興趣，教師可通過把當下熱門游戲、動畫與自己的教學內容相結合，從而讓學生們更多地參與進課堂。當然，用一些可愛的小動物，一些可愛的玩偶搭配也能達到同樣的效果。

其次，課堂上可以設計一些相對輕松的游戲環節。愛玩是小學生的天性，是否能調動學生們的積極性是小學教師能否上好這一堂課的關鍵。小學課堂相對簡單，教師不用一味的追求教學進度而讓一些學生跟不上，相反，對于小學生而已，教師更應該講究快樂學習。在課堂上設計一些游戲、活動環節便很有必要了。例如：為增強學生對數字的敏感性，可以通過一些數字活動來讓學生們參與其中，比如可以用一些數字卡片，或者通過一些數火柴、數手指等活動來增強數字對學生們的感染力。

再者，對于一些學困生可以采用小組合作，一對一幫扶等措施。教師可以在班級內挑選成績較優秀的學生來幫助成績較落后的學生，來達到共同進步的效果。在采取這個錯事的時候，教師應該盡可能的遵循學生自己的意愿，同時要考究較優秀學生的自制力，確保在幫助到學困生的同時，自己的成績不會受到影響。當然，小組合作交流是提供給學生一個共同學習、交流的平臺，教師可以布置一些讓兩位學生一起合作完成的作業，讓學困生學習優秀學生的做題思路，以及對數學學科知識的理解。這不僅對學生的成績有好處，更能提高班級的凝聚力以及班級歸屬感[2]。

最后，在上課期間，教師一定要提醒自己，課堂的主體的學生。教師不能一味地自顧自地給學生們講教材，講題目。更多的應該讓學生們多思考問題，盡可能地開發學生的大腦思維。這便是要降低一些題目的難度，讓絕大部分同學都能夠動起來，都能夠去參與思考。教師在課下應堅持分析本班學生的學習能力以及學習層次，讓每一位學生都能夠學到知識，教師應該照顧到，而不是忽視班內的學困生。

三、結束語

小學數學是開發學生理科思維的起始階段，也是為學生打下堅實基礎的階段。教師在關注學生成績的同時，更要注意學生的身心健康。特別對于學困生而言，教師應該及時給予溫暖，給他們適當的幫助，讓學困生們都能跟上大部分學生的步伐！認真對待每一個學生的問題，保障每一個學生都學到知識，這是每一位教師的責任與義務。

參考文獻

[1]張傳虎. 芻議小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J]. 新課程.小學， 2019， 000（012）：P.222-222.

[2]李東. 淺談小學數學教學中提升學困生綜合能力的策略[J]. 中國西部， 2017， 000（001）：76.