小學數學圖形教學中如何培養學生的動手能力

楊錦蘭

摘要：素質教育當中，有效的學習活動不僅僅是讓學生們簡單的學會模仿與記憶，動手實踐能力依然是教學中的重點，也是教學的一個重要手段，所以在小學數學教學過程當中，教師應當要多為學生們提供一些動手實踐操作的機會，提高學生們的動手能力。本文針對當前小學數學圖形教學的現狀，通過深入挖掘教材、加強動手操作指導、認真總結步驟與經驗幾個方面的介紹，旨在為小學數學圖形教學中培養學生動手能力提出幾點方法。

關鍵詞：小學數學;圖形教學;動手能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0151-01

圖形是小學數學當中的一個重要的教學內容，也是良好的提高學生們的思維能力的重要內容，在當今的圖形教學當中，不僅僅需要教師在教學的過程當中要面向全體學生，促進全體學生知識能力的發展，更需要在一定程度上對學生們的動手能力進行培養，因為良好的動手能力是推動學生更好的適應生活的重要途徑，所以在小學數學圖形教學中，教師要注意一定要為學生們多提供動手實踐的機會，不斷提高學生的動手能力。以下我便提出幾點方法。

1.深入挖掘教材，給學生們提供動手的機會

圖形是小學數學教學中的一個重要內容，在教材當中有著較大的比例，因此教師應當要在平時的教學當中多對教材去深入的進行挖掘，尋找關于圖形的相關內容，多為學生們提供良好的動手操作的機會。比如，在立體幾何知識的學習當中，就蘊含著豐富的圖形知識，學生們必須對幾何圖形的知識有一定的積累與扎實的理解，才能夠具備一定的空間概念，從而更好的去理解立體幾何圖形的概念與性質等等，那么教師便可以在課堂上給學生們提供動手操作的機會，讓學生們去對幾個圖形進行分割，課堂上為學生們準備一定的操作工具，然后指導學生對幾何圖形進行分割、拼接與折疊等等，在促進學生們理解的同時也進一步增強了學生們的動手能力。

例如，在進行三角形和平行四邊形的面積教學中，我們可以為學生們提供一些紙板作為操作的工具，讓學生們通過動手操作去尋找三角形與平行四邊形之間的關系，然后再向學生們講解與演示三角形的面積推導過程，在講解完三角形的面積推導過程之后，讓學生們根據手中的工具去自己動手操作推導平行四邊形的面積。這樣在圖形教學中教師多為學生們提供動手操作的機會，讓學生們多練習，就可以有效的提升學生的動手能力。

2.加強動手操作的指導，提高操作效率

有效的指導是提高學生動手操作效率，提高動手能力的重要內容，在圖形教學當中，教師應當為學生們提供正確科學的指導。首先，教師要為學生們建立日常的操作常規，在學生們第一次操作的時候，難免會因為對操作流程以及操作工具不熟悉而浪費好多時間，并且達不到很好的效率。所以從小學低年級開始，教師就應當要培養與訓練學生們良好的動手操作習慣。其次，選擇科學的方法進行指導，教師可以選擇示范性指導方法，也可以選擇操作演示法，在操作演示的過程當中，教師應當要注意培養學生們的觀察力以及注意力，以讓學生們可以在自主動手操作當中掌握正確的方法。

例如，在進行二年級《圖形與變換》的教學中，里面包含了平移與旋轉的內容，那么在課堂教學當中為了讓學生們更好的進行理解，于是我給學生們準備了各種各樣的圖形，比如，三角形、正方形、長方形還有一些不規則圖形，然后開始讓學生們親自動手操作進行平移與旋轉。首先我拿了一組教具為學生們進行了一些演示，讓學生們掌握基本的操作，然后在操作的過程當中讓學生們認真進行觀察，最后再進行提問在示范的過程中都進行了哪些操作，以良好的培養學生的觀察力，促進動手能力的提高。

3.引導學生認真總結操作步驟與經驗，增強動手能力

要想培養學生們的動手操作能力，讓學生們在操作中獲得良好的提升，那么教師就應當要注意多引導學生們對操作的過程與內容等進行一定的總結。因為良好的總結可以使學生們在遇到相似的問題的時候選擇最合適的處理方式，可以有效的鍛煉學生的邏輯思維能力和判斷能力，進而有效的提升學生們的動手能力。在小學數學圖形的教學中，動手操作能力培養的重要步驟之一就是要善于總結，鼓勵學生們在總結中提出自己的看法，訓練學生自主操作的能力。

例如，在教學平行四邊形與三角形的面積公式時，教師利用實際模型工具讓學生們親自動手完成了公式的推導，那么最后教師還要帶領學生們對操作的過程進行總結。比如，在動手操作的過程當中利用的什么方法，推導的過程當中遇到了什么樣的問題，出現了怎樣的錯誤，最終通過什么方法使問題得到了解決。最后還要讓學生們對自己動手操作的過程進行評價。這樣良好的總結能夠讓學生們對自己的操作進行良好的反思，對自己的問題進行及時的改正，以便于在下一次的相似的操作當中避免相應的問題，減少操作的時間，增強操作的效率，逐漸的使學生的動手操作能力得到有效的提升。

總之，小學數學圖形的教學是培養學生們良好的動手能力的重要內容，作為教師在教學中應當多為學生們提供動手操作的機會，為學生們進行正確科學的指導，逐步的從低年級開始培養學生良好的動手操作能力，為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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