試析微課在高中化學教學中的應用

丁艷麗 郭萬生

摘 要：新的分科方法出現(xiàn)了，雖然高中的選科方式改變了，但是學習的科目并沒有任何變化。其中化學不論是以前的理科，還是現(xiàn)在的多選科目，都是一門重要的科目?；瘜W學習的重要特點就是要對于其中的分子有足夠的了解認知，一旦摸透套路，化學的學習將會是十分輕松的，所以不論什么時候，只要選擇了化學，只要學會了化學，化學都會是同學們的提分利器?；瘜W微課的教學，正好是幫助同學們能夠快速了解化學內涵，能夠真正知道分子結構的教學方法。

關鍵詞：微課;高中化學;應用

【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0112-01

高考的改革已經(jīng)實行，各大學校也開始想應對的策略，但是沒有辦法改變的是要學習的科目，化學作為曾經(jīng)的理科的重要學科，化學學習的好壞掌握著多數(shù)學生的命運?；瘜W的學習需要大量的實驗環(huán)節(jié)，而緊張的高中學習不會允許將大量時間放在實驗中，但是不經(jīng)過實驗化學的學習會是十分吃力的，同學們也都只是死記硬背，沒有辦法真正的理解到化學中的分子的關系，無法真正理解到化學的內涵。微課的出現(xiàn)有效彌補了許多缺陷，微課可以用視頻或者其他形式，模擬實驗，讓同學們直觀的接觸到實驗，同樣，微課也可以幫助同學們充分利用課下時間，幫助學習。

1.在高中化學中應用微課的教學意義

高考一直是多少年來永恒不變的話題，現(xiàn)在高考改革，不僅僅是分成文理科，同學們有了更加寬泛的選擇范圍，也有了對于自己更加有利的學習方式?；瘜W，在選擇的六門學科中，屬于需要操作性的一個科目，化學的學習需要許多的實驗來幫助同學們了解化學其中的奧秘。高中的化學大多都是微觀化學，需要同學們對于化學分子有更加詳細的認識，但是現(xiàn)在的學校填鴨式的教學，都是用死記硬背讓同學們被動的接受知識，而化學實驗做的卻是寥寥無幾。一個是因為化學試劑難以儲存，化學實驗有太過占用時間，許多化學反應不是短時間可以有變化的，而有劇烈反應的實驗又太過危險……種種原因，同學們在學習化學的時候并沒有一個通過實驗幫助自己學習的過程。

而微課的出現(xiàn)就完美的彌補了上述的很多問題。微課以視頻的形式，不需要學校設立專門的實驗室，平時課堂甚至課下就能完成;視頻的快進慢進功能可以有效地完成現(xiàn)實中無法完成的效果;因為沒有試驗過程，老師、同學們的課堂安全也有了保障……微課的出現(xiàn)能夠在大幅度的加快課堂教學速度的同時，讓同學們充分理解自己學習的化學真正的反應過程，從而幫助自己建立起化學的分子觀念。這樣同學們既接觸了化學實驗，又不會占用太多時間，從而幫助自己的學習。

2.如何在高中化學的課堂中運用微課

（1）課上視頻放映、師生互動

教室中多媒體設備的廣泛普及，為化學的微課提供了良好的平臺。以前的時候老師運用多媒體設備大多都只停留于放課件、展示作業(yè)。而利用微課的教學后，多媒體的運用就會更加廣泛，老師可以在課下利用互聯(lián)網(wǎng)下載與自己課堂有關的視頻，利用多媒體設備放映出來。課前的課間可以放一些幫助同學們預習的小短片，讓同學們盡快的從上一節(jié)課中脫離，進入到化學的學習中，而且這些視頻就算是為同學們進行了一個短暫的預習。上課的時候，老師就可以將與課堂有關的實驗放映出來，利用視頻可以快進慢進暫停的特點，幫助同學們更加輕松透徹的了解課堂中講解的化學視頻的要點，同學們不再是被動的接受知識，視頻可以極高的提起同學們的興趣，從而提高課堂效率，進而幫助同學們更輕松的學習。

同樣，老師也可以利用一些簡單的flash動畫，在電腦上模擬化學實驗的過程，讓同學們更加直觀的系統(tǒng)的了解到實驗的步驟，老師也可以讓同學們上臺來，自己利用電腦進行實驗，讓同學們更加清楚的認知到自己學習的知識。

（2）課下利用碎片時間、利用信息庫與終端幫助預習、復習

高中的學習，課下作業(yè)十分的繁重，從而導致同學們沒有足夠的時間進行復習和預習。但是有很多是碎片時間卻一直被忽視，那就是碎片時間。碎片時間很短，比如，課間的時候、坐公交車的時候，雖然對于一天來說，這些時間微不足道，但是積少成多之后就是幫助同學們學習的利器。課下的微課，可以是短時間的，正好可以有效的利用這些碎片時間，將微課合理運用幫助同學們學習。

這個信息庫中，不僅僅是當天課上的知識，過去的將來的知識都會在里面長期儲存，同學們在利用終端提取信息時，就可以有選擇性的找到自己想要的，無論是復習還是預習同學們都可以快速的找到，再將碎片時間結合起來之后，學習就會是一個十分輕松的過程。

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，讓一切可以幫助教學的元素得到合理的運用，微課就是一種新型的教學方法。它課上可以利用多媒體幫助提高課堂效率，課下又可以以數(shù)據(jù)庫的形式將老師和同學們利用終端連接起來，再將所學知識打碎，變成碎片讓同學們利用碎片時間幫助自己的學習，從而實現(xiàn)學習效果的質的飛躍。微課的使用，幫助老師和同學們打破了時間空間的限制，在保障了課堂所需的實驗時，又進一步在課下幫助同學們利用好碎片時間進行學習，進而讓同學們的學習更有效率。

參考文獻

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