淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈家志

摘 要：高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，想要讓學(xué)生學(xué)好此門學(xué)科，就需要徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，尤其是微課這種信息化教學(xué)方法的運(yùn)用。本文先對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;教學(xué)方法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0106-01

微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還能夠使得學(xué)生不再受時(shí)空與時(shí)間的局限，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生得以更為全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，作為現(xiàn)代化的高中化學(xué)老師，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的分析與研究極為必要。

1.微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

微課教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)于三大方面：一是時(shí)間短。微課主要是以教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而每段教學(xué)視頻都不會(huì)超過十分鐘，這樣的短視頻不僅能夠讓學(xué)生對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)與理解，還能夠緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，強(qiáng)化其化學(xué)學(xué)習(xí)效果。二是針對(duì)性強(qiáng)。即每個(gè)微課短視頻介紹的都是一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性與高效性。三是形象性強(qiáng)。微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，采取的不再是靜態(tài)的知識(shí)講解方式，而是賦予動(dòng)態(tài)講解以文字與動(dòng)態(tài)圖片、視頻結(jié)合的方式來教學(xué)，這樣既生動(dòng)又形象和有趣的方式，既能夠讓學(xué)生感知到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，又能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由此可見，微課教學(xué)的優(yōu)勢十分的明顯，必須要將之靈活應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，以此來促使學(xué)生更為快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）新課導(dǎo)入階段

新課導(dǎo)入是高中化學(xué)教學(xué)的首要階段，也是極為重要的一個(gè)階段，可以說此階段能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)體系及學(xué)習(xí)興趣，直接會(huì)影響最終的教學(xué)效果。這就需要老師加強(qiáng)對(duì)新課導(dǎo)入階段的重視度，可以通過合理的復(fù)習(xí)性微課視頻，將新舊知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，既能夠順利的將學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)之中，又可以適當(dāng)?shù)囊刖W(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)成拓展學(xué)生知識(shí)面的教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《混合物的分離與提純》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師需要明確學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了蒸發(fā)過濾相關(guān)內(nèi)容，但部分學(xué)生可能會(huì)由于時(shí)間的原因，出現(xiàn)對(duì)其不熟練的情況，此時(shí)就可以將之作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，為學(xué)生錄制與播放有關(guān)蒸發(fā)過濾的實(shí)驗(yàn)，能夠在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的新知探究欲望，從而樂于和老師、同學(xué)共同參與到課堂學(xué)習(xí)之中，相信在此種教育背景下，必能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（2）重難點(diǎn)教學(xué)階段

高中化學(xué)教學(xué)過程中，無論是哪節(jié)課的內(nèi)容，都有其重難點(diǎn)所在，而這些重難點(diǎn)往往不是老師利用語言反復(fù)講解能夠讓學(xué)生理解的，如果此種情況持續(xù)延續(xù)下去，必然會(huì)影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性及效果。為此，就可以利用微課來解決此教學(xué)難題，但制作微課視頻的過程中，老師必須要做好充分的準(zhǔn)備，要多去網(wǎng)絡(luò)中參考優(yōu)秀教師的微課講解方式，對(duì)重難點(diǎn)問題要清晰講解，并保持形象生動(dòng)的形式，更為輕松而又快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡狀態(tài)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，那么會(huì)造成一個(gè)教學(xué)弊端，即由于其危險(xiǎn)性的存在，使得學(xué)生無法近距離觀察，這樣除了無法掌握實(shí)驗(yàn)方法之外，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的操作能力不足，而此時(shí)就可以借助微課視頻的方式，給予學(xué)生近距離觀察、分析的機(jī)會(huì)，更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）實(shí)踐階段

化學(xué)本就是一門與生活極強(qiáng)的學(xué)科，因而化學(xué)教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，即將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容導(dǎo)入到教學(xué)之中，既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。而此理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)過程中，微課的運(yùn)用十分必要。比如，在學(xué)習(xí)完《電化學(xué)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)生活中的鐵鍋遇到水就會(huì)生銹與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，此時(shí)就可以給學(xué)生預(yù)留實(shí)踐任務(wù)，即自己錄制視頻對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋，之后向全班學(xué)生展示自己錄制的視頻，看哪位學(xué)生錄制的最好。相信在此種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育背景下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)以致用能力的更好提升奠基。

（4）課后構(gòu)建完整知識(shí)體系階段

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于課后環(huán)節(jié)常是給學(xué)生預(yù)留一些作業(yè)，讓學(xué)生自行進(jìn)行鞏固所學(xué)，或者讓學(xué)生死記硬背前后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式可能對(duì)一部分學(xué)生比較有效，但無法對(duì)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，并且此種方式容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)心理，并不利于課后全面知識(shí)體系的構(gòu)建。這就需要老師在每節(jié)課教學(xué)完畢之后，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，即微課來為學(xué)生系統(tǒng)的展示化學(xué)知識(shí)體系，將原本較為分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，久而久之學(xué)生不僅會(huì)掌握有效的復(fù)習(xí)方式，還能夠顯著提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠顯著提高化學(xué)教與學(xué)的實(shí)效性，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式以及化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析，將之與各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完美的結(jié)合，以此來為學(xué)生化學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的更好提升奠基，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)。

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