精準扶貧視域下職教集團辦學的思考

梁景春

摘要：2020年是脫貧攻堅的收官之年，要動員全社會力量共同堅持精準扶貧、精準脫貧、防止已脫貧的群眾返貧，要堅持扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合。大力發展職業教育是實現2020年脫貧的重要途徑之一，職教集團在精準扶貧中必將發揮帶頭作用，因為職教集團是多個高職院校+中職院校+企業的聯合體、是地方教育資源和企業資源的重新有機整合，職教集團必將為扶貧工作提供技術、就業、教育多種扶貧路徑。

關鍵詞：職教集團;精準扶貧;高職院校

貧困地區之所以貧困，原因主要有三點：自然條件、生產資料和人的能力。在這三種因素中，區域性的自然條件如果利用得好，可以轉換成優勢，生產資料在現有經濟條件下也不是難題，唯有人是最根本、最重要的因素。而教育是決定人能力大小的核心要素，如果缺少教育，人的能力發展無從談起，當地的脫貧和社會發展工作更無從談起。因此，教育扶貧在脫貧攻堅戰中肩負著“拔窮根”的重任。“授人以魚不如授人以漁”，合適的職業是一個人的立身之本，職業教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑。讓所有貧困者通過職業教育與培訓改變自己的命運，這不僅能幫助他們自己，同時也為下一代創造更美好的未來。

一、職業教育在扶貧中的定位

為保證職業教育精準扶貧的有效性，職業教育通過精準定位為精準扶貧提供保障。首先，應明確當前市場對人才的需求與貧困者的實際情況。根據扶貧對象的實際情況，為其制定合適的教育培養計劃。其次，做好人才需求定位，保證對貧困對象的培養符合市場需求。再次，做好地方環境定位。了解地區有哪些可開發的資源，從而對扶貧對象進行重點教育與培養，促進當地脫貧致富工作快速完成。

二、職業教育在扶貧中的模式

第一種政企合作模式，即政府負責資源保證、政策引導等工作，企業進行實際的管理與執行。政府在制定職業教育精準扶貧的相關政策后，企業要組織經驗豐富的員工對貧困人員進行工作講解與技能培訓或是為職業院校學生提供進工、進企學習的機會。第二種長短期培訓模式，即根據扶貧對象的實際特征決定其教育時間的長短。對青少年可進行長期培訓，對成年可進行短期培訓或定期培訓，使職業教育符合扶貧對象的時間要求，提高精準扶貧職業教育的靈活性。

三、職教集團在精準扶貧中存在的問題

職業教育集團化辦學模式在人才培養過程中面臨著不同的問題，比如在專業設置方面，職業學校的專業和課程設置還不能與與貧困地區的就業需求相吻合，成員單位中職業學校還未能做到根據當地產業特點和生產實際，適當引進城市專業和課程設置;在學生培養方面，學生在學校學習專業理論，未能有效在職業集團化辦學模式的院校進行實地訓練，結果也不能使學生的專業技能適應崗位需求，造成了就業困難現狀。

四、職教集團在精準扶貧中的意義

雖然職教集團在自身發展過程中還存在這樣和那樣的問題，但在職業教育領域在精準扶貧中還是發揮著重要的意義。職教集團以多種合作模式切入到扶貧工作中，為當地農業生產、職工的再培訓、青年學生的學習都提供了不可代替的作用。經濟轉型為我國經濟發展帶來了新的機遇，第三產業得到了迅速發展，經濟轉軌過程中必然釋放出多余的勞動力，然而這些勞動力多為低層次人才，必須經過相關職業培訓，否則難以就業，因此，職業教育承擔著培訓人才的重任?！叭藗兛傉J為，職業教育是考試落榜的不濟之選，其實不然，職業教育為落后地區與貧困家庭的孩子提供了另一種獲取知識、擺脫貧困的途徑。”

五、職教集團在精準扶貧中起橋梁作用

精準扶貧是黨和國家在新時代實施的一項促進經濟社會協同發展的重大戰略，也是實現人民群體走向共同富裕的基本政策。職教集團與精準扶貧之間有著密切的共生關系，職教集團通過推進精準扶貧可以更好地提升自身服務社會的功能，而精準扶貧的推進也需要職教集團多方主體的合力。職教集團在推進精準扶貧過程中，有政策、資源、人才、服務等方面的協同優勢，可以解決傳統職教主體扶貧“單打獨斗”的局面。因此，職教集團在精準扶貧過程中通過政策引導來構建協同扶貧機制，通過關注精神扶貧來豐富文化、教育扶貧形式，通過整合集團資源來實現產教扶貧協同，進而能夠不斷提升精準扶貧的成效。

六、職教集團在精準扶貧中鋪就成才路

“扶貧既要富口袋，更要富腦袋?！睘榱藬U寬學生的選擇，職教集團中的中職院校可以按一定的比例擇優推薦學生進入高職院校深造，讓學生不斷提升專業知識，掌握一技之長，增強自我發展能力，拓寬就業創業增收渠道，進一步激發內生動力，實現有尊嚴、可持續脫貧。職教集團辦學應秉承“大學與企業并行，科技與財富共贏”的辦學理念，發揮企業辦學，校企合作的優勢，依托行業、貼近市場，形成各具特色的辦學模式。

各高職學院應積極探索以職業教育為依托，以職業技能培訓、創業培訓、創業孵化和大學生創業全程參與為抓手，探索出為貧困地區，貧困家庭大學生創業脫貧的新路子。要從培養貧困大學生的創業信心開始，培訓貧困學生的創業技能，出資開辦并孵化貧困大學生創業企業，協助貧困大學生創業為他們的人生挖到“第一桶金”。貧困大學生往往自信心不足，在學校學習、生活中不善與人交流，他們往往通過勤工儉學方式補貼自己的學習和生活，在他們眼里，創業所需資本和創業所需的人脈環境對他們遙不可及。職教集團應通過學生的專業實習、頂崗實習等引導貧困學生參與交際、開展廣泛交流，并通過創業成功案例，到創業企業觀摩等活動來激發他們的創業熱情，為進一步激勵貧困大學生參加創業培訓打下了堅實基礎，提高他們創業主動性。

總之，“扶貧先扶智，扶貧必扶智，讓貧困地區的兒童、青少年一代接受良好的教育，是扶貧開發的重中之重，也是阻斷貧困代際傳遞的必要途徑?！甭毥碳瘓F在職業教育中承擔著短期和長期雙重任務，面向未來面臨著質量提升和能力提升的要求，職教集團應不斷探索教育扶貧新模式，從家庭、孩子、學校三個維度做好扶貧工作，實現教育幫扶的精準化，讓孩子接受更好的教育，變得更加強大。2020年是脫貧攻堅的收官之年，要動員全社會力量共同堅持精準扶貧、精準脫貧、防止已脫貧的群眾返貧，要堅持扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合。

基金項目：遼西北職教聯盟2019年職業教育集團化辦學專項研究課題，項目名稱：精準扶貧視域下職教集團辦學模式研究（重點課題），項目編號：lxbzjlml201910