新課改背景下信息技術與初中語文學科整合研究

郭桃蘭

摘 要：教育一直沒停下創新的步伐，再次進行課改，也是為了讓教師與學生之間的教與學迎合社會發展。信息技術是當下新科技，它已經滲入生活，在學校，信息技術也是一門課程。新課改就是利用信息技術，將其與其它學科相融合，創造新的教學方式。本文章通過闡述信息技術與初中語文的結合運用，分析了新課改背景下如何將信息技術課程作為強有力工具滲透到初中語文中，目的是利用學生對信息技術的好奇，加深大家對信息技術的了解，同時讓學生學會利用網絡學習其它學科。

關鍵詞：信息技術;初中語文;整合研究

【中圖分類號】G 633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0100-01

如今提倡素質教育，信息技術作為新科技對課堂教學也有很大影響力。信息技術就是大數據庫中提取出有用信息，并對其進行加工、整理，最后目的還是為了運用。信息技術與初中語文學科整合就是在學科教程中利用信息技術進行資源整合，并且與學科內容進行融合，信息方法與教學模式、教學方法進行有機結合，形成一種新型的教學模式。傳統教育以黑板、粉筆作為教學載體，新課改后就以信息技術作為教學載體。信息技術與初中語文教學整合，也將達到以下教學目的。

1.讓教學情境更精彩

中國文化博大精深，中國學生離不開語文教學，無論那個學習階段，都不可忽視語文教學。初中語文教學在基礎教育中占有重要位置，隨著時代變化，網絡漸漸融入人們的生活與學習，語文教育也在發生改變。傳統初中語文教學依靠讀、寫、背等方式進行教學，枯燥無味，導致大部分學生喪失了對語文的學習興趣。每天為了完成任務而學習，并未體會到學習的樂趣，更沒有情感的投入，也不會與文學之間產生共鳴。想要激發學生學習語文的興趣，調動學習的激情，可以采用繪聲繪色的教學方法，比如，通過視覺和聽覺的感官刺激，激發學習興趣。在初中語文教學中，采用情景教學，可以有效將優質課程資源進行整合，為學生提供高質量的寫作素材。情景教學不可采用單一的教學方式，容易引起疲勞，教師應根據課程內容，創設不斷變化的教學情境，視覺與聽覺可交替出現，或是變幻為不同形式。更能觸動學生的內心世界，吸引學生的注意力。

例如，在對《望岳》進行教學中，教師可以制作PPT課件展示泰山的圖片，把泰山的地形、不同時間的美景展示給學生，并且可以配上波瀾壯闊的音樂。學生見識了真正的造化鐘神秀，陰陽割昏曉，感受到會當凌絕頂，一覽眾山小的氣勢。緊接著就讓學生用自己的語言根據課文去描述眼前的美景，抒發自己的情感。在學生非常感興趣的時候，再引導其分析《望岳》這篇課文的寫作手法與特點。由此可見，利用多媒體能讓教學情境更精彩，激發學生學習興趣，快速將人與課文、課堂融合，提高教學效率與學習效率。

2.引導學生自主學習

新課改不僅是教材更新，也是教學方法、過程的創新，教師和學生在課堂中地位的改革。因此，教師應當摒棄傳統教學中應該淘汰的部分，利用信息技術的便利，讓學生意識到自身在學習中的主體地位。教師加以引導，讓學生學會主動學習、合作學習，增強學生自主學習能力，有利于學生長久發展。

例如，在進行《岳陽樓記》教學時，教師可以將學生分為幾個學習小組，并給學生布置預習任務，讓學生通過小組的形式形成學習團體，通過查閱工具書、上網查詢資料、同學之間討論等方式，完成預習任務。不同的小組可以布置不同的任務，有的小組負責查閱作者范仲淹的資料，從了解作者開始了解文章。有的小組負責收集岳陽樓信息，包括文字簡介和圖片介紹。有的小組負責了解作者創作這篇文章的時代背景。分配任務的形式會增加學生學習的積極性，能夠快速完成任務。在查詢資料時，學生還能拓展知識。學生將自己的討論結果做成PPT進行講解，還鍛煉學生的膽量。這樣的教學方式完全以學生自己為學習主體，通過學生的自主學習了解課文。

3.提高實踐運用能力

傳統的教學方法是教師嚴格監管學生學習，學生與教師斗智斗勇，教師與學生之間并未做到友好相處。長期如此教學，學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉，也不符合新課改的要求。教師可以通過利用信息技術提高學生實踐運用能力，比如，利用網絡收集更多有趣的教學材料，經過信息技術處理后，通過多媒體設備或者網絡互動平臺進行多樣化教學。以網絡平臺為載體，組建班級學習平臺，并不定期分享教學資料，比如，名師課堂、專家講座等。學生在課余時間也能好好學習，并且是自己主動、自主學習，加強了對學生語文思維的訓練。教師與學生家長可以利用網絡搭建溝通橋梁，并讓學生與家長多交流，在生活中也能學到語文知識，提高學生的實踐運用能力。

例如，《春》這篇課文的教學，教師可以利用班級QQ群發布學習任務，讓學生在校內外尋找春的足跡，并且把找尋結果與家長、同學之間溝通。這樣的學習任務能鍛煉學生的觀察能力和表達能力，綜合提升學生的實踐應用能力。

4.結束語

在新課改的推動下，信息技術成為教師教學工具，學生學習工具。信息技術也為初中語文教育增添了更多色彩，教師應該好好利用信息技術帶來的便利，將信息技術的優勢融入教學，對教學資料進行科學整理，豐富課堂教學，引導學生形成自主學習的好習慣，提高學生的實踐運用能力，為學生將來的學習發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]黃麗萍. 信息技術與初中語文寫作整合的教學模式研究[J].科技信息，2012（31）：385-385

[2]連珍，石慶雄，鄒華英. 新課改背景下信息技術與學科課程整合的深化研究.研究方案[J].中小學電教：教師版，2007（07）：99-100