微課在高中數學學習中的使用價值及策略研究

周萃

摘要：“微課”是新課改背景下應用較為廣泛的教學模式，是基于信息技術研發的，具有很強的信息化特點，所以將之應用于高中數學不僅能夠節省課堂時間，讓學生有足夠的空間自主學習，實現學生主體地位;還能夠集中對重難點知識進行教學，提高教學有效性，所以微課的應用勢必會打造高效數學課堂，提高其教學質量。對此，本文對微課在高中數學學習中的使用價值及策略進行了分析。

關鍵詞;微課;高中數學;使用價值;策略分析

微課就是基于信息技術研發的一種新型教學模式，對高中數學具有很大的教學價值，其應用不僅能夠趣味化數學課堂，還能夠豐富化數學教學內容，使得學生對數學習的積極性得到提高，相應的數學知識體系也得到完善，最提高學生的數學學習質量及效率，證實了在高中數學學習中應用“微課”是非常重要和必要的。作為高中數學老師，不僅要提高對“微課”的重視度，還需要基于高中數學教學現狀及微課重要性，制定合理有效的微課使用策略。

1高中數學學習中“微課”的使用價值

第一，能夠豐富化和趣味化數學教學內容，從而提高學生數學學習興趣及積極性;第二，能夠集中教學重難點知識，并具體化、形象化和直觀化重難點知識，從而降低學習難度，提高學生重難點知識學習質量及效率;第三，能夠實現學生主體地位，提高學生自主學習能力。因為微課教學模式的目的在于引導學生自主學習，以培養學生自主學習習慣;第四，能夠完善和創新高中數學學習方法[1]。

2高中數學學習中“微課”的使用策略

2.1利用“微課資源”構建教學情境

第一，老師要通過網絡收集各種數學教學資源，并集中存儲到微課系統中，以便于微課教學時使用;第二，要基于學生實際及教學目標確定微課教學內容，并利用之前準備好的微課教學資源，重新制作微課視頻，以保證微課與學生實際相符，從而提高學生學習興趣及積極性;第三，要善于利用各種圖像、視頻等制作趣味性微課教案，以此構建趣味性情景課堂，降低課堂教學枯燥性，激發學生學習主動性。

2.2利用“微課”突破高中數學教學重難點

高中數學本身教學難度高，所以為保證教學有效性，必須利用微課降低數學教學難度，以突破高中數學教學重難點。具體應用如下：

第一，深入研究高中數學教材，以找出重難點數學知識;第二，結合學生實際確定微課視頻教學內容，通常是學生必須學習的重難點知識;第三，利用計算機信息技術制定以重難點知識為主要教學內容的微課視頻，并將微課視頻的時間控制在10分鐘以內，以保證微課視頻的精簡性，讓學生在最短的時間內學習到重難點知識;第四，在進行重難點微課教學時需要引入例題，以分解重難點，讓學生更加輕而易舉的理解和記憶重難點知識[2]。

例如，在教學《三角函數的圖像與性質》時，可以先使用常規教學方法讓學生理解和記憶三角函數的含義，然后將三角函數的圖像特征、關系變化及性質等作為教學重難點，并根據這些重難點制作微課視頻，以降低學習難度，提高學生“三角函數”重難點知識學習質量及效率。

2.3利用“微課”做好課后復習鞏固

第一，老師要注意收集學生學習過程中遇到的各種問題，并找出解決問題的方法，然后制作成微課視頻，讓學生課后通過微課視頻了解和學習解決問題的方法，從而提高學生問題解決能力，并鞏固學生數學基礎;第二，要將微課與轉筒多媒體PPT區別開來，以為微課注重知識引導，而PPT則注重教學過程，所以相比較而言，微課更能夠在課后幫助學生復習和鞏固重難點知識，提高學生課后復習質量及效率;第三，老師要在教學過程中歸納總結重難點知識，然后制作成具有針對性的復習微課視頻，讓學生在課后通過微課視頻對重難點知識進行針對性復習，以提高重難點復習有效性的同時，強化學生問題解決能力，更在很大程度上提高了學生的數學知識水平，使得學生的數學綜合能力及核心素養得到提升[3]。

例如，在對《三角函數》進行復習時，老師可以將重三角函數圖像、函數變化等作為復習重難點，然后針對這些重難點制作微課視頻，如奇變偶不變、符號看象限等知識都是函數變化重難點知識，可作為微課視頻主要內容，讓學生通過微課復習和鞏固這些知識點。

2.4利用“微課”樹立良好師生關系

首先，課堂上老師要公平對待每位學生，認真解答每位學生提出的問題，然后將這些問題集中起來，并利用信息技術將這些問題整理成問題式教案，并制造成微課視頻，以滿足不同學生對疑難問題的學習需求;其次，要提前將重難點知識整合到微課視頻中，以便于及時向學生解答;最后，在微課講解后還需要積極參與到學生討論中，以及時解答學生提出的各種疑難問題，同時加強與學生的互動及交流，進而拉近與學生的距離，讓學生感受到被重視和關注，增加學生對老師的信任感，最終樹立良好師生關系[4]。

例如，在對《直線的傾斜角與斜率》 進行教學時，老師可以將日常生活中具有直線傾斜角現象及特點的事物制定成案例微視頻，諸如高架橋入口斜坡、長歪的樹和收音機天線等，以加深學生對“直線的傾斜角與斜率”的理解及記憶。待學生基本了解“直線的傾斜角與斜率” 后，可組織學生以小組合作的形式進行相關問題探討，如直線傾斜角與斜率有什么關系？斜率的計算原理是什么？相關計算公式有哪些？等問題，讓學生在問題討論中掌握和應用“斜率”知識。此時就需要老師積極參與到學生討論中，以幫助學生快速掌握斜率相關知識的同時，加強與學生互動交流，從而樹立良好師生關系，構建和諧性數學課堂，最終提高教學有效性。

結語

微課在高中數學學習中具有很高的使用價值，能夠簡單化、形象化和具體化數學知識，降低數學知識學習難度，從而提高學生數學學習質量及效率。高中數學學習中可使用微課構建教學情境、突破教學重難點、做好課后復習鞏固和構建良好師生關系，以營造出輕松愉快的學習氛圍，從而激發學生學習積極性及興趣，使得學生學習質量及老師教學有效性均得到提升，最終促進高中數學教學發展及進步。

參考文獻

[1]高雅云.微課在高中數學學習中的使用價值及應用策略研究[J].考試周刊，2020，（31）：45-46.

[2]徐相梅.微課在高中數學學習中的使用價值及策略研究[J].學周刊，2019，（32）：142.

[3]萬敏.微課在高中數學學習中的使用價值及策略探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：194.

[4]康永紅.微課在高中數學學習中的使用價值及策略探討[J].學周刊，2019，（13）：117.