增強小學體育足球教學趣味性的探索

蔡江波

摘要：足球是小學體育教學的重要內容，也是普遍受歡迎的體育項目之一。足球具有很強的運動性、競技性特征，在教學過程中通過引導學生開展足球競技等活動有效提升了小學生參與的積極性，但也需要注意課堂教學中學生興趣提升方面還有一些不足，需要教師在課堂教學過程中不斷創新教學方法，增強小學體育足球教學的趣味性。

關鍵詞：小學體育;足球教學;趣味性發展

前言

小學體育足球教學指導過程中，教師應從小學生足球興趣角度出發做好教學設計工作，在設計過程中不斷結合小學生的學習特點和運動規律，提升運動指導的有效性。教師在教學指導過程中要考慮到小學生的運動規律，積極從課堂教學入手開展指導工作，注重趣味性設計，進一步調動學生對足球運動的積極性[1]。

一、民間游戲進課堂，提升課堂趣味性

足球教學過程中，教師應積極做好民間游戲的融入，通過游戲化的教學提升課堂的趣味性。游戲化教學可以提升足球教學的有效性，在游戲過程中學生將學習到的足球內容進行實踐，不斷提升個人的足球運動能力和水平，在發展的過程中不斷融入足球游戲的內容，體現了游戲的價值，而近些年民間游戲在足球運動中的融入成為了一種新的趨勢，教師應有意識的滲透民間游戲內容。

行進帶球過障礙一直是小學體育教學的重點內容，在教學指導過程中一般都是教師進行示范動作，然后引導學生進行操作帶人，學生之間兩人一組進行相互配合進行實踐。但在實踐過程中由于帶球過障礙對學生能力要求比較高，因此學生在對練過程中除少部分自我控制力強的學生按照要求完成任務，其他學生都不能如實完成任務，學習興趣有所下降[2]。因此教師在這部分教學過程中可以將傳統游戲納入其中，如木頭人游戲，在操場游戲區域設計幾個小的木頭人，學生依次通過行進帶球的方式繞過障礙，每個學生都需要跟上前一個學生的節奏，學生在游戲過程中自然融入到了行進帶球過障礙游戲當中，即使有一些問題也可以在具體游戲中很快得到解決，不影響學生參與體育游戲的興趣。民間游戲是近些年足球體育教學創新的重點內容，在教學過程中將民間游戲納入到體育教學當中符合小學生體育運動規律，有利于提升課堂的趣味性。

二、做好因材施教，提升教學針對性

小學生體育運動過程中，由于學生體能、體質、足球興趣等方面有所差異，在學習過程中對足球運動的理解和認知也有所偏差，其結果是學生在足球運動中的能力和興趣出現了分化。教師在教學指導過程中應尊重小學生足球運動差異性的客觀事實，堅持因材施教的理念，提升課堂教學的針對性，通過針對性教學滿足不同層次學生的學習需要，提升學生參與的積極性。

以《停球》為例，停球技術對小學生足球能力、體能、技巧掌握的要求比較高，涉及到的停球動作主要是腳背外側停球、腳底停球等動作，停球對力量的要求比較高，部分學生很快就可以掌握停球的技巧并將停球應用到了具體的足球運動當中，而有的學生只能掌握一種甚至兩種都不熟練，在課堂上很容易失去學習的興趣。因此教師在教學指導過程中應積極開展分層教學、因材施教，對停球能力強，掌握技巧好的學生鼓勵學生將停球應用到實際運動當中，將停球好的學生分成一組進行對練，甚至可以以競賽的方式進行聯系;對停球不熟練的學生教師要根據學生的不同進行針對性的指導，對腳背外側停球不熟悉的學生應幫助學生找到中心，從規范停球的角度進行指導，而對于腳底停球不熟練的學生要幫助學生掌握如何用腳掌前部壓球的技巧，幫助學生快速掌握兩種停留方式的內容，同時還可以結合學生的實際情況為學生提供多媒體的課件，讓學生通過觀看視頻資料的方式了解兩種停球之間的差異性和特點，從規范性角度幫助學生快速掌握停球的方式。因材施教、分層教學是快速滿足學生不同的學習需要，可以更高的體現課堂教學的針對性，提升學生參與課堂的積極性。

三、開展合作學習，加強課堂互動教學

合作學習是提升小學生體育足球運動興趣的有效方式，通過合作學習進一步構建互動課堂。小學生運動能力有所差異，在足球運動過程中對于具體足球的技法、玩法等有著不同的理解，因此在指導過程中應鼓勵小學生以小組為單位積極開展討論工作，在討論過程中不斷提升對足球運動的理解，體現出生生互動、師生互動，在互動過程中提升學生足球運動的興趣[3]。

熟悉球性是小學足球教學的第一步，涉及到的內容主要是腳掌踩踏球、腳內側傳撥球、腳背外側撥球，這些內容相對比較簡單，學生學習興趣比較高，但隨著課堂實踐的推移學生學習興趣也明顯弱化，部分學生甚至出現了聊天、互相打鬧的情況。因此教師在指導過程中應注重課堂互動教學，在熟悉球性基礎課教學時鼓勵性額度是以小組為單位進行組織，讓學生圍繞腳掌踩踏球、腳內側傳撥球、腳背外側撥球進行互相打分，教師講解規則并示范，小組學生互相監督其他學生是否掌握規范動作和內容，通過這種方式實現生生互動的效果。而教師在小組學生討論過程中應積極實施走動管理，對每一個合作小組進行個性化的指導，在指導過程中根據不同小組出現的問題進行現場示范，實現師生互動的效果，確保整個課堂教學的趣味性。小學足球體育教學過程中開展合作學習可以實現生生互動、師生互動的效果，讓教師從繁重的足球教學中脫離出來，有更多的精力對小組學生進行指導，而學生在互相討論中加深了對足球具體運動的理解，提升了學生足球運動的能力，構建了高效互動課堂。

總結

小學生對足球有一種天然的好奇心理，在運動過程中很快可以融入到足球教學當中，但小學生存在“三分鐘熱度”的情況，隨著時間的推移會出現明顯弱化的傾向。因此在教學指導過程中，教師應積極從足球特點入手，從小學生興趣入手積極做好課堂教學方法的創新。

參考文獻

[1]陳良森.核心素養背景下小學校園足球教學現狀及優化策略[J].當代體育科技，2020，10（14）：153-154.

[2]趙長遠.足球游戲訓練法在小學體育課中教學效果研究[J].現代商貿工業，2020，41（04）：163-164.

[3]盧佰禮.整合興趣教學法，構建生動小學體育足球課堂[J].中國校外教育，2020（01）：9+12.