實施課堂教學(xué)生活化,走出初中語文教學(xué)困境

摘要：初中語文新課改對語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師采用生活化的教學(xué)模式，加強學(xué)生對語文與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識。因此，初中語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)疲軟的教學(xué)模式，結(jié)合素質(zhì)教育的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用熟悉的生活化情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而走出語文教學(xué)困境，提高語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中語文;教學(xué)困境

引言：語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，生活中處處有充斥著它的身影，從某種意義上來看，語文教學(xué)的目的就是使學(xué)生將學(xué)到的語文知識運用于實際生活中，從而豐富我們的生活。但是在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師忽略了語文生活化特征的問題，應(yīng)試化以及理論化嚴(yán)重影響了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。因此，本文對目前初中語文所面臨的教學(xué)困境進行了分析，并提出了初中語文生活化的策略，從而幫助初中語文走出困境。

一、初中語文教學(xué)困境分析

目前的初中語文教學(xué)面臨著教學(xué)方式單一的困境，單一的教學(xué)方式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍，很多教師的教學(xué)能力有限，使用傳統(tǒng)的灌輸式教育法，課程開始時先給同學(xué)們講重點知識，讓學(xué)生們誦讀課文，然后列出板書，歸納中心思想。這種方法雖然在一定程度上幫助學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)知識，但是由于知識的獲取過于被動，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果并不明顯，也嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失了對于學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)的效率難以得到提升。其次，初中語文教師所講授的很多知識都脫離了實際，過于理論化和形式化。很多教師在教學(xué)時，遇見陌生詞語或是字體，就單獨寫在黑板上，然后再將其意思灌輸給學(xué)生，最后明確考試重點，讓學(xué)生根據(jù)考試重點來進行復(fù)習(xí)。這種嚴(yán)重應(yīng)試化的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生處于機械的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中與教師缺乏互動和交流，學(xué)生的思維能力得不到提升，缺乏語文課堂教學(xué)缺乏生活化，使學(xué)生只能機械被動的進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展非常不利。

二、教學(xué)生活化

國外著名教學(xué)學(xué)家杜威認(rèn)為，教育的過程其實就是一個不斷生長的過程，也是一個不斷轉(zhuǎn)化的過程。我國教育學(xué)家也認(rèn)為，教育來源于生活，可以利用生活來構(gòu)建一種全新的教育模式。生活也是課程的一部分。比如，教材中的應(yīng)用文寫作，口語交際等板塊，學(xué)生可以結(jié)合實際生活來了解課程，在學(xué)習(xí)課程前，教師可以讓學(xué)生進行實際的調(diào)查和交流，使學(xué)生明白語文來自于生活，并使每個學(xué)生都明白必須具有的人文素養(yǎng)，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 通過這些體驗性活動來激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、初中語文課堂教學(xué)生活化措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景引入新課

熟悉的情景有利于制造出輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生更好的融入到新課之中，對課堂產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的行為習(xí)慣，從而結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個生活化的情景模式出來，使學(xué)生的積極性得到提高，從而更好的參與到課程學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的背影一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己家人要遠(yuǎn)行時自己為家人送行時的情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)軟件，播放一些車站送行的視頻，使學(xué)生更快的融入到文章索要表達的情感中，利用生動形象的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且邀請學(xué)生談?wù)撟约簽榧胰怂托袝r的情景。待到課堂氛圍已經(jīng)構(gòu)建 成功時，教師在開始講授背影一課。這種將自身的實際經(jīng)歷帶入到課程學(xué)習(xí)中，可以有效的縮短學(xué)生與新課之間的距離，使學(xué)生更快的融入到課程中，讓學(xué)生對課程有著濃郁的興趣，并且積極主動的參與到課程學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式既提高了課堂教學(xué)效率，也增進了師生之間的感情1。

（二）將課程延伸到生活中

將課堂延伸到實際生活中是實現(xiàn)語文教學(xué)生活化并且走出教學(xué)困境的重要途徑。在初中語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合課程內(nèi)容，將課程延伸到書本之外，融入到實際生活中，促進學(xué)生對于語文生活化的認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)大自然的語言一課時，教師可以利用語文生活化的特點，帶領(lǐng)學(xué)生們進行戶外教學(xué)，使學(xué)生處于大自然的懷抱中，感受大自然的美妙之處。并且在教室的指導(dǎo)下，打開課本，進行課程的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課本中的大自然與目前身處的大自然進行對比，說出其不同之處與相同之處，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生的寫作能力的提升打下基礎(chǔ)2。

（三）教學(xué)與生活相結(jié)合

語文教學(xué)與生活時間相結(jié)合是語文教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，將語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識運用于實際生活中，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力3。比如在學(xué)習(xí)語文課本中的陋室銘和愛蓮說時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中作者采用的寫作手法，將我們實際生活中的地點也以詩歌的形式來進行仿寫，教師再對其進行評價，切實的將課本與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對于課本知識的理解，增強學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用4。

（四）動態(tài)顯示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是目前語文教學(xué)中的一大困境，因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)智取生辰綱一課時，教師可以利用多媒體來播放智取生辰綱的視頻，并且利用多媒體技術(shù)動態(tài)的展示課程內(nèi)容，讓學(xué)生融入課堂之中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)生活化是提高語文教學(xué)效率，幫助語文走出教學(xué)困境的重要途徑。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強師生之間的溝通交流，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的語文教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進行語文知識的學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文的實際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，從而促進初中語文的發(fā)展。

參考文獻

[1]張秀梅.實施課堂教學(xué)生活化，走出初中語文教學(xué)困境[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（33）：52.

[2]鄭蕾.實施課堂教學(xué)生活化，走出初中語文教學(xué)困境[J].新課程·下旬，2019，（10）：54.

作者簡介：白春霞（1983-6），女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市人，本科學(xué)歷，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)育新鎮(zhèn)西六方學(xué)校，教師，研究方向：初中語文.