淺談專業(yè)課研討式教學(xué)的組織實(shí)施

李克智

摘要：研討式教學(xué)具有自主性、開放性、研究性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是適合于士官專業(yè)課教學(xué)的良好教學(xué)模式。本文分析了研討式教學(xué)的原則和要求，論述了研討式教學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提出了研討式教學(xué)組織實(shí)施的步驟和策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;研討式;教學(xué)改革

士官職業(yè)技術(shù)教育屬于職業(yè)教育的范疇，是為了培養(yǎng)士官能夠勝任特定專業(yè)技術(shù)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、技能以及職業(yè)道德的教育。當(dāng)前，深入貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持為戰(zhàn)育人，樹立先進(jìn)教育理念，大力推廣現(xiàn)代教育方式，全面提高辦學(xué)育人水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，是軍隊(duì)院校教育的重要使命。研討式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠充分調(diào)動(dòng)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)士官學(xué)員素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，成為當(dāng)前士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革新的切入點(diǎn)。

一、研討式教學(xué)的原則和要求

研討式教學(xué)是以解決問題為核心的教學(xué)模式，教員要根據(jù)課程類型、班次規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容等，合理設(shè)置研討學(xué)時(shí)，精選研討主題，創(chuàng)設(shè)問題情景，綜合運(yùn)用案例分析、專題討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，通過研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題的辦法和方式，使士官學(xué)員掌握知識(shí)和技能。

研討式教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則。教員要了解士官學(xué)員原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，并且能夠熟練利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出有啟發(fā)性、有思考探討價(jià)值的問題，并對(duì)該問題有客觀、全面、深刻的認(rèn)識(shí);士官學(xué)員要自覺成為學(xué)習(xí)行為的主人，開拓思維，集思廣益，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，通過查閱資料、研究討論后解決問題;教員通過由易到難、量力而行、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)既開放民主，又和諧有序，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

二、研討式教學(xué)準(zhǔn)備

一般地，專業(yè)課程實(shí)踐性、針對(duì)性較強(qiáng)，適合采取研討式教學(xué)方式。因?yàn)橥ㄟ^前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，士官學(xué)員掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備開展研討式教學(xué)的前提條件。采用研討式教學(xué)方式，士官學(xué)員可以利用已經(jīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)，通過問題研討方式，在解決問題過程中更好地掌握專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。

明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，從知識(shí)、技能和價(jià)值觀等方面進(jìn)行明確。

精煉教學(xué)內(nèi)容。在“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)”的思想指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容要按照“兩個(gè)靠攏”要求，始終向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，對(duì)接士官學(xué)員第一任職崗位，強(qiáng)化技能，突出應(yīng)用。

選定研討議題。教員要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，深入研究與研討議題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，提煉能夠體現(xiàn)課程內(nèi)容精髓的知識(shí)點(diǎn)，使研討議題有針對(duì)性、典型性和可討論性，還要注意研討議題的適用性和擴(kuò)展性。

準(zhǔn)備研討資料。教員要圍繞研討議題，確定并提前公布選題指南或研討重點(diǎn)供士官學(xué)員進(jìn)行選擇;同時(shí)應(yīng)根據(jù)研討議題和研討內(nèi)容，對(duì)涉及到的專業(yè)理論及相關(guān)參考資料進(jìn)行整理歸類，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)研討方式。教員可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，合理選用個(gè)人闡述、分組討論、集體研究、總結(jié)講評(píng)等教學(xué)組織形式。

三、研討式教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)是一種互動(dòng)的活動(dòng)，是教與學(xué)雙方的有機(jī)融合。研討式教學(xué)有兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即：研究和討論。所謂研究，就是士官學(xué)員預(yù)習(xí)內(nèi)容、查找資料、深入思考、歸納結(jié)論和觀點(diǎn)的過程，也是自主性學(xué)習(xí)的過程;所謂討論，就是士官學(xué)員個(gè)體或小組在課堂上發(fā)表見解，互相啟發(fā)與討論，教員引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)的過程。在研討式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生之間的深度互動(dòng)，教員不再是一個(gè)傳統(tǒng)的傳播和講授知識(shí)的權(quán)威者，而主要是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教員在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要充分尊重學(xué)員的主體地位，盡可能地為學(xué)員提供所需的資料、設(shè)備、器材等，創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)研討議題，啟發(fā)學(xué)員深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與，鼓勵(lì)學(xué)員坦率發(fā)表意見，營(yíng)造民主平等的討論氣氛，促進(jìn)學(xué)員獨(dú)立地探索和解決問題。

研討式教學(xué)的組織實(shí)施主要包括公布議題、課下準(zhǔn)備、小組陳述、主題討論、隨機(jī)發(fā)言、總結(jié)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。

公布議題。議題選定之后，教員要在上課之前的適當(dāng)時(shí)間公布，以便讓學(xué)員預(yù)先知道議題的內(nèi)容，有時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。討論的議題要大小適中、難度適宜，因?yàn)樽h題太大學(xué)員不易把握，議題太難又會(huì)使學(xué)員失去信心，削減討論興趣，為了便于學(xué)員思考與討論，大的議題還可以繼續(xù)拆分成幾個(gè)小的議題。

課下準(zhǔn)備。學(xué)員得知議題的內(nèi)容之后，首先根據(jù)自己的理解進(jìn)行思考和評(píng)估，領(lǐng)會(huì)議題的目的和指向，分析議題的難點(diǎn)和重點(diǎn)，必要時(shí)可與其他學(xué)員組成團(tuán)隊(duì)共同研究或查閱資料，使形成的觀點(diǎn)更加成熟。

小組陳述。就是將學(xué)員三到五人為一組，共同協(xié)作完成一個(gè)討論議題，并選出代表進(jìn)行課堂陳述。在一個(gè)小組內(nèi)，要求每一個(gè)成員都必須發(fā)言，經(jīng)過爭(zhēng)論及妥協(xié)，既包容了獨(dú)立思考，又體現(xiàn)了集智攻關(guān)，最后形成共識(shí)。

主題討論。針對(duì)教員事先布置的討論題目，學(xué)員課下查閱資料，形成個(gè)人或小組發(fā)言大綱，然后課堂上進(jìn)行口頭闡述。討論中，教員要盡量做到民主，為了使大家共同受益，要盡可能讓所有的學(xué)員都發(fā)言，提高討論參與度，尊重并保護(hù)學(xué)員的發(fā)言積極性，使討論保持活力。

隨機(jī)發(fā)言。教員事先不做布置，在講授中隨機(jī)設(shè)計(jì)小問題，但是不要表露自己的主觀傾向，學(xué)員自由發(fā)表看法。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)是研討式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是理論升華。教員要要結(jié)合學(xué)員的發(fā)言和觀點(diǎn)行進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)有關(guān)議題形成結(jié)論，提出解決議題的思路和方法，加深學(xué)員對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握。通過總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)員建立正確的邏輯思維，突破議題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保障研討沿著解決問題的正確方向進(jìn)行。在總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，既要匯總好的方面，也要指出存在的不足，以正面鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)那些在研討過程中觀察仔細(xì)、思維豐富、合作融洽、發(fā)言積極的學(xué)員要給予肯定和表?yè)P(yáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

研討式教學(xué)充分展現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，既增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的壓力，也提高了動(dòng)力，有助于促進(jìn)學(xué)員學(xué)會(huì)多方面思考，開闊視野，提高觀察力，增加思維的靈活性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高協(xié)作能力，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。作為人才培養(yǎng)的主渠道，軍隊(duì)院校在當(dāng)前人才培養(yǎng)中不斷更新教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索使用研討式教學(xué)模式，為專業(yè)理論課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供理論和方法支持。