基于學科的生涯規劃教育探索

魯小凡

【摘要】將生涯規劃教育融入學科學習中具有指導學校科學規劃學科課程、促進教師深度研究教育問題、調動學生學習本源動力、提升學生自我規劃能力、優化教師整體育人范式的重要意義，在提高教育質量中發揮著重要作用。學科中融入生涯規劃教育的主要內容包括：學習榜樣，啟蒙生涯;認知世界，學會思辨;學會技術，規劃未來。本文結合實踐，給出學科教學中融入生涯教育的路徑，為教育實踐提供參考。

【關鍵詞】學科;生涯規劃;高中數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0118-02

Exploration of Discipline-based Career Planning Education

——Taking the High School Mathematics Course as an Example

（Beijing Zhongguancun Middle School，China）LU Xiaofan

【Abstract】Incorporating life planning education into subject learning has the important significance of guid‐ing the school's scientific planning subject curriculum，promoting teachers'in-depth study of educational issues，mobilizing students'learning motivation，improving students'self-planning ability，and optimizing the teacher's sportsman paradigm，play an important role in the quality of education.The main contents of the integration oflife planning education in the discipline include：learning role models，enlightening careers;cognizing the world，learning to speculate;learning technology，planning the future.This article combined with practice gives a path for integrating career education into subject teaching，and provides a reference for educational practice.

【Keywords】Discipline;Career planning;High school mathematics

學科學習是學生接受教育的主要途徑，學科學習內容、學習過程等都蘊含著豐富的生涯教育元素，對學生進行的生涯教育是潛移默化、循序漸進的，其產生的教育效果是基礎的、本源的，會直接影響學生的終身發展。

一、基于學科的生涯規劃教育具有提升教學質量的重要意義

1.滲透于學科的生涯規劃教育能指導學?？茖W規劃學科課程。在課程資源開發、課程實施過程中，充分利用歷史人物、職業場景等設計教學情境，學生“身臨其境”“親自參與”的學習充分體現了新課程改革“以人為本”的理念，學生的核心素養在學習過程中自然習得。這是實現育人與能力提升“雙贏”的策略，是學?？茖W規劃學科課程的必然選擇。

2.滲透于學科的生涯規劃教育能促進教師深度研究教育問題。在學科教學中，教師會依據課程標準深度挖掘教材中的知識來源、知識應用、知識發展所涉及的事件、人物等元素，并利用這些元素設計教學情境，這些情境中涉及核心價值觀、知識產生發展的過程、解決問題的方法等，能發揮學科課程在培養學生必備品格和關鍵能力的作用，能促進教師深度研究教育問題，提升教育質量。

3.滲透于學科的生涯規劃教育能調動學生學習本源動力。在學科課程學習中，通過以學科為背景的職業類別、職業精神、職業技能等介紹，能滿足學生了解職業規劃信息的需求，對學生進行生涯啟蒙，學生結合個人興趣特長，關聯專業與職業、高中課程與大學專業，為學生選考選科提供最直接的參考依據。根據有意義學習的原理，我們容易得出：通過生涯規劃激發學生的學習動機是有效的，且具有持續性，它源自學生內在需求，是本源性的動力。

4.滲透于學科的生涯規劃教育能提升學生自我規劃能力。在學科中的生涯規劃教育能讓學生明確自己的人生目標，樹立自己的職業理想。學生在自我規劃的框架下，自律自省，言行一致，在實現一個個階段性目標的過程中實現學生的自我教育、自我成長。

5.滲透于學科的生涯規劃教育能優化教師整體育人范式。學科教師不僅數量充足、結構多元，同時，也是最了解學生的，能滿足學生個性指導需求。學科教師以學科為背景，能深度講解生涯規劃的內涵和外延，能準確引導學生如何“知己”“知彼”“選擇”，通過各學科教師合力，將生涯規劃教育從“點”連成“線”，從“線”織成“面”，變過去“多維”教育為如今“合力”教育，增強對學生教育的力量，形成新的整體育人范式。

二、學科課程標準顯示學科教育與生涯規劃教育具有耦合性

1.課程性質決定了數學課程是生涯規劃教育的數學化。數學的工具性作用不僅能為學生提供生涯規劃實踐，而且能為學生生涯規劃提供技術支持，這種技術體現在通過數學化規劃時間管理，認知自我，強化學生的學習動力;通過數學化梳理成長信息，認知世界，拓展學生視野;通過數學化規劃短期、長期目標，促進學生自律，提高學生成績，短期做好升學選擇，長期做好生涯規劃。

2.課程理念決定了數學教育是生涯規劃教育的脊梁。數學課程理念中“學生發展為本，立德樹人，提升素養”與生涯規劃教育理念一致。數學課程理念中“優化課程結構，突出主線，精選內容”為融入數學課程的生涯規劃教育搭建了優質平臺。數學課程理念中“把握數學本質，啟發思考，改進教學”為生涯規劃教育提供了有效手段。數學課程理念中“重視過程評價，聚焦素養，提高質量”與生涯規劃教育目標一致，即育人目的達成。

3.課程目標決定了數學學習是生涯規劃教育的基石。數學課程目標中學生習得“數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”為學生生涯發展提供了基礎保障，習得“從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”為生涯發展提供了能力支持，習得的數學核心素養為生涯發展提供了技術支持，學習數學的過程為生涯發展提供了情感支持。

4.課程內容決定了數學學習是生涯規劃教育的路徑。數學課程中必修、選擇性必修內容不僅是學生后續學習的基礎，其自身的產生、發展、應用均賦予了生涯教育元素。任何一個數學知識的背后均涉及很多歷史人物，而這些歷史人物的人生軌跡就是完整的生涯規劃案例。學生通過課程內容的學習過程，在潛移默化中得到生涯規劃啟示。

三、學科中融入生涯規劃教育的主要內容

1.學習榜樣，啟蒙生涯。借助學科知識的產生、發展和應用過程中涉及的榜樣人物，啟發學生發現學科學習的興趣點，將興趣向生涯延展，啟蒙生涯。通過各種形式的實踐學習，學生充分了解了什么是生涯，什么是生涯規劃，從而發現自我興趣、特長和能力傾向，嘗試生涯規劃，立志成為對社會有用的人。

2.認知世界，學會思辨。首先，以學科為背景認識職業類別。其次，以學科為背景認識職業技能。再次，以學科為背景認識職業精神。正確認識自我、認識世界是學生進行生涯選擇的基礎。

3.學會技術，規劃未來。學生在“知己”“知彼”的基礎上進行“選擇”，高中階段學生的選擇是起點式的。選擇后直接引起的行動就是學生積極主動去學習相應的“技術”，以此規劃生涯。這里的“技術”包括：一是學科核心素養，如前文中的數據分析、數學建模;二是以學科學習為載體，學會規劃生涯的技術，如時間規劃、階段目標、長遠目標規劃等。

四、學科教學實現生涯規劃教育的路徑分析

首先，確定教育機理，即學科教育與生涯規劃教育的相關性。其次，選擇教學情境。一般地，這種教學場景有三種常見形式：一是教師根據學科知識設計教學情境，教師引導，學生感受;二是根據學科知識模擬情境，學生以角色扮演的方式自主參與，適度體驗;三是根據學科知識選擇現實中的工作生活情境，學生親身參與實踐，深度學習。將生涯規劃教育融入學科教育中，以學科為育人載體，每一名學生個性化的學科學習過程，也是實現其生涯規劃的軌跡。

參考文獻：

[1]肖夏.高中生生涯發展現狀及生涯教育對策的研究[D].東北師范大學，2012.

（責任編輯 范娛艷）