基于深度教學(xué)的實(shí)踐反思

陳毅群

【摘 要】 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究一直是熱門話題。深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生自發(fā)自然地形成知識的情境和學(xué)習(xí)的情境。在深度教學(xué)中，教師的反思也是至關(guān)重要的，在反思中改進(jìn)和成長，才能真正幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);有效反思

一個(gè)人學(xué)習(xí)中的讀和悟，讀是第一位，然而數(shù)學(xué)又不能像文科那樣讀書，要在教師的指導(dǎo)下有效反思，因此，對學(xué)生來說，合理利用有效反思促進(jìn)學(xué)習(xí)便是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。下面我重點(diǎn)談一下本人在課題《初中數(shù)學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究》中的反思感悟。

一、課前反思

教師在課前，要立足課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，研讀教材。反思教材，主要從整合信息、填補(bǔ)“空白”、開發(fā)“活性”、完善“缺憾”這幾個(gè)方面進(jìn)行。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)反思例題所涉及的知識點(diǎn)，反思例題的解題思路，反思例題中所滲透的數(shù)學(xué)思想，標(biāo)注出反思中遇到的問題，這樣在課堂上就能有針對性地聽課，進(jìn)而提高聽課效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、課堂反思

第一，反思語言組織是否準(zhǔn)確、簡練。課堂教學(xué)不同于正常的溝通交流，有既定的時(shí)間限制，如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化的效果，關(guān)鍵是講究語言的準(zhǔn)確簡練，不能讓慣用的俗語、感嘆詞及無關(guān)的話語等占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。那么如何做到有效反思及改善呢？建議將自己的不同課型錄下來，從頭到尾認(rèn)真回看，挑出一些不規(guī)范的無用的話語，記在本子上，在接下來的教學(xué)中注意避免同類問題，在實(shí)踐一段時(shí)間后，再錄制比較改進(jìn)。教師要讓自己的語言做到清晰精煉、邏輯性強(qiáng)，需要不斷積累，不斷學(xué)習(xí)，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)上的有效反思，及時(shí)指出錯(cuò)誤及不嚴(yán)密的表達(dá)，并加以改正。

第二，反思時(shí)間組織是否恰到好處。根據(jù)學(xué)情，針對不同的課型，教師在課前應(yīng)該做好時(shí)間預(yù)估，進(jìn)而調(diào)控上課的節(jié)奏，在遇到突發(fā)情況時(shí)，尤其是學(xué)生提問的問題不在預(yù)設(shè)中，要善用教學(xué)機(jī)智巧妙應(yīng)對，避免占用太多時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間把握上的反思，思考如何在有效時(shí)間內(nèi)將自己的思維發(fā)揮到極致。

第三，反思板書設(shè)計(jì)是否簡明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出。反思板書設(shè)計(jì)是否遵循規(guī)范性、條理性、概括性、針對性、啟發(fā)性原則，及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生接收情況做相對應(yīng)的調(diào)整，哪些可以先擦掉，哪些必須保留，反思對學(xué)生板演的批改是否達(dá)到糾錯(cuò)鞏固的目的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生反思如何做屬于自己的課堂筆記，以便于課后反思鞏固。

第四，反思教學(xué)是否“扎實(shí)”。教學(xué)中，緊扣課標(biāo)，立足學(xué)情，不過分追求“新題”，不刻意編制“難”“繁”“舊”的拓展，在有限的時(shí)間內(nèi)，努力將教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生的“習(xí)題上”“理解上”“掌握上”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)際情況，對于拓展類的習(xí)題可適當(dāng)放棄，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不再害怕這些“累贅”。

三、課后反思

第一，反思作業(yè)布置及批改是否恰當(dāng)。反思作業(yè)題目是否緊扣本節(jié)內(nèi)容，是否根據(jù)學(xué)情，是否做到分層布置，是否做到精煉，是否做到有效變式。在批改中，反思是否做到分層分步評價(jià)，適當(dāng)批示引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生自我思考。反思作業(yè)反饋，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性設(shè)定不同的評語并及時(shí)更新，讓作業(yè)成為師生溝通的橋梁。

第二，反思學(xué)生作業(yè)完成情況。反思學(xué)生能否獨(dú)立、按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè);反思學(xué)生作業(yè)質(zhì)量;反思學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度;反思學(xué)生作業(yè)是否規(guī)范。

第三，反思作業(yè)評價(jià)是否合理。對不同的學(xué)生、不同的題型，應(yīng)有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對基礎(chǔ)題型應(yīng)注意解題格式規(guī)范，對綜合性題型要注重解題思路，對開放性作業(yè)應(yīng)注重創(chuàng)新，評價(jià)時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的橫縱發(fā)展。

第四，指導(dǎo)學(xué)生在每次作業(yè)后附上簡短的反思，反思作業(yè)中仍存在的問題，反思近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思學(xué)習(xí)上的困惑。

四、考后反思

首先，反思講評的輕重處理。一份規(guī)范的試卷，學(xué)生作答一般需要兩小時(shí)，如果每題都講得面面俱到，必然占用太多時(shí)間，也不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因此要對學(xué)生的答題情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。一般的統(tǒng)考都是網(wǎng)上閱卷，可以智能化分析學(xué)生的答題情況。教師要利用好答題報(bào)告，認(rèn)真寫好講評課教案，對于錯(cuò)誤率較高的題目要詳細(xì)分析，促進(jìn)學(xué)生知識點(diǎn)的回顧和整合，必要時(shí)類題鞏固，綜合性較強(qiáng)的題目要做到“任務(wù)拆解”，分層要求。

其次，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面對試卷進(jìn)行反思：反思自己的思考過程;反思錯(cuò)題所涉及的知識點(diǎn);反思考試態(tài)度;反思書寫規(guī)范;反思解題思路積累。

促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到充分備課，重視教材的邏輯性，體現(xiàn)知識的形成和產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材，營造高效課堂，合理布置課后練習(xí)，精心設(shè)置單元檢測，注重試卷反饋講評，在摸索中前進(jìn)，在反思中提高，真正讓學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)，愛上思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德勝.有關(guān)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的一些反思[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（23）.

[2]郭元祥.深度學(xué)習(xí)：本質(zhì)與理念[J].新教師，2017（7）.

【備注：本文系2019年漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題“初中數(shù)學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：ZPKTZ19045）的階段性研究成果】