做一個快樂的班主任

【摘要】班主任只有真心對待學生，悲傷著學生的悲傷，快樂著學生的快樂，眼中有學生，心中有學生，才會生出無窮的智慧。班主任工作是個渡人渡己的過程，也是尋找個人快樂的過程，更是幫助學生獲得成長快樂的過程，當學生感覺快樂時，班主任也就找到了快樂。

【關鍵詞】班主任;專業學習;快樂成長

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005—6009（2020）79—0033—04

【作者簡介】唐小燕，江蘇省常州市新北區新橋初級中學（江蘇常州，213000）副校長，一級教師。

2002年，初任班主任，我和學生們打成一片，班級活動開展得有聲有色，我感覺一切都很美好，甚至覺得自己天生就是塊當班主任的料。但年級第一次月考給了我當頭一棒，我們班的成績在全年級排倒數第二。痛定思痛，我迅速調整，幾個月后，我們班終于實現了完美逆襲。可逆襲的代價是：我板起了面孔，拿起了大棒，做起了“警察”和“保姆”。我感覺自己越來越不快樂了，年輕氣盛的我經常和學生發生沖突。我覺得自己費盡心思去愛一群人，結果最后只感動了自己。我不想繼續這樣的工作狀態，我想我應該要快樂地工作。

一、在向優秀者學習中發現快樂

2009年，我交流到常州市新橋中學。在這里，我遇到了一群可敬的班主任，是他們為我重新打開了教書育人的一扇窗。郭老師，每個星期都會給班上那個智力有些障礙的學生洗頭;張老師，每天早上都會給班上那個貧血的學生帶牛奶;季老師，天天步行送那個父母都不在身邊的學生回家，一送就是三年……看著、聽著，我終于明白：原來我缺的從來都不是什么教育的技巧，而是用心。我開始學著把學生當成自己的孩子看待，我開始努力包容學生一時糊涂犯下的錯誤。為了那個不想念書的學生，寒冬臘月，我在他打工的理發店前站立了幾個小時，執拗地等著他、勸導他。我開始主動站在學生的角度思考問題，每次我都會先問自己“假如我是這個學生，我會怎么做？”如對于性格自卑的學生的教育，以前的我會滿懷熱情地發動全班學生，竭盡所有去幫助他;可現在我會先了解這個學生的特長，為他創造展示的機會，讓他在活動中找到成就感，找回自信。我想，讓學生有尊嚴地成長，這才是師愛的本質。再如，為家境貧困的學生量身定制各種比賽，獲勝后為他送上渴望的獎品。

在新橋中學擔任班主任期間，我不再做“警察”和“保姆”，而是學著做學生的知心人和引路者，我感覺自己越來越快樂，和學生的關系也越來越融洽。我發現，我只是帶給了學生一縷春風，而他們卻給了我整個春天。新橋中學的三年，我在向優秀者的學習中體會到了成功的快樂。

二、在專業學習中找到快樂

2014年，學校派我參加區班主任基本功競賽，從新北區到常州市再到江蘇省，我不斷學習、不斷閱讀、不斷反思，在專業的學習中找到快樂。

班里有學生的生活費丟了，雖然確定是班上的其他學生拿了，但我并沒有大張旗鼓地查監控或是挨個找學生調查，因為我覺得這是一個非常好的自我教育的機會。我請全班每個學生都寫兩封信：給丟失東西同學的安慰信和給偷拿別東西的同學的勸導信。我對學生們說：“今天放學，我給每個人發一個信封，請大家明天早晨把信封封好，放到我準備好的信箱內。”我告訴他們，知錯就改還是好孩子，我不想追究是誰拿的，我只希望最后能有好的結果。

正如魏書生所說：“我不會教書，是我的學生教會了我如何教書。”曾經我的班上有一個學生，他總是跟我對著干，我沒有跟他針鋒相對。我知道他愛打籃球，于是就在學校的籃球運動中為他爭取一展身手的機會。我偶然得知他暗戀班上的一個品學兼優的女生，于是我和這個女生一起商量幫助他的辦法，我們一起給他寫了一封信，信上這樣寫道：“我心目中的男子漢可以不聰明，但不能不努力;可以有個性，但不能沒原則;可以不勇敢，但不能不堅持。”

專業的學習讓我認識到，教師一定要學會寬容，學會在憎恨的地方播下愛意，在懷疑的地方植下信念，在憤怒的地方留下寬容。專業的學習帶給了我更大的底氣，我在專業學習中找到了班主任工作的快樂。

三、在自覺成長中體驗快樂

2018年，我被評為常州市高級班主任，站在更高的平臺上，我的眼界更開闊了，班主任工作更深入，我對班主任工作也有了自己的想法。我開始學做一個會偷懶的班主任，當然這里的關鍵詞不是“偷懶”，而是“會”。如何偷懶？我想首先應該把班級還給學生，我要構建一個能讓學生自我教育的班級制度。在學校“仁智”文化的引領下，我推行班級小組合作制。我們基于組內異質、組外同質的原則，將學生分成小組，每個小組都有自己獨立的組名、組徽、組訓、口號等。班級小組評價包括組間評比和組內評比、集體評比和個人評比，每次評比都由學生自己組織發動，而我作為評審委員會的顧問全程參與。班級小組讓學生自己教育自己，而且做到了組與組的和而不同。

在自覺成長的過程中，我開始有了邊界意識，我的工作原則是：不越界，不雞湯，少提一些漫無邊際的、胡亂煽情的、經不起推敲的口號。班主任有了邊界意識，工作就會很理性，而不是每天與學生較勁。我要引導學生們知道自己該做什么，不能做什么;什么是重點，什么不是重點;什么事我能應付，什么事要認真對待。班上的小王，喜歡上一個女生，可女生對他不屑一顧，于是他整日郁郁寡歡。我沒有進行長篇大論的教育，只是問了他一個問題：你是想要逼她喜歡你，還是想通過自己的改變讓她主動喜歡你？他恍然大悟并有所改變。這件事之后，我從初中生的身心發展出發，利用班會課組織全班討論形成了“我心目中的最美男生和最美女生的十大品質”;在此基礎上，我請學生分別談一談：“希望陪伴在我身邊的他（她）是什么樣的？”引導他們把抽象的概念具體化;最后，我請每一個人都想一想：“為了最美的她或他，我要成為最（ ）的自己”。

心理學大師榮格曾說：“你永遠不要有企圖改變別人的念頭！你能夠做的就是像太陽一樣，只管發出你的光和熱。每個人接收陽光的反應是不同的，有的人覺得很溫暖，有的人會覺得很刺眼，甚至有的人會選擇躲避。種子破土發芽前沒有任何的跡象，是因為沒到那個時間點。只有自己才是自己的拯救者。”這時的我，不僅在自我的自覺成長中體會快樂，還幫助學生在自覺成長中體會快樂。

四、在學生的成長中植根快樂

正如前文所說，班主任應該是在渡人渡己中給學生帶去快樂，并幫助學生找到成長的快樂。當我們的學生愛上了班級生活，從成長中找到了快樂，那么這種自我成長的力量便勢不可擋。春天，我們一起去公園誦讀經典詩文;夏天，我們以“玩伴團”的形式自由組合，大家一起學在家庭、學在社區、學在自然間;秋天，我們舉辦愛心義賣;冬天，我們舉辦感動班級人物評選。我們舉行十四歲集體生日會、舉辦班級講壇、開展班級好聲音評選。我們玩的時候痛快玩，學的時候拼命學。我的一個學生在日記里

附：“且行且思”愛國主義教育主題班會活動方案

一、教育背景

2014年2月27日，第十二屆全國人大常委會第七次會議表決通過，決定將12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。以國之名，悼念南京大屠殺中的死難者和所有在日本自豪地寫道：“我覺得我們班是全校最快樂的一個班，我們會耍寶、肯學習、能管理、會生活、易快樂，我們知道通過自己的努力獲得的快樂感能持續得更久。”也有家長給我發來短信：“每次見您，都是樂呵呵的。孩子每天回家也都樂呵呵地給我講學校里的各種趣事。何其有幸，孩子初中三年能置身于這樣一個快樂的集體中。其實我們做家長的就是希望我們的孩子健康快樂而已。不管未來的他會怎樣，但是您讓孩子看到了更多人生曼妙的風景，尋找到了讓自己幸福的能力。感謝，有你！”

現在，我愈加明白了“人，才是教育的最高價值”這個道理。作為班主任，我也許不應該僅僅考慮學生初中三年的成長，還應該想想學生未來的三十年甚至更長遠的發展。教育是個慢的藝術，未來很長，今天種下的種子，也許會在很多年以后才能開出花來。我是兩個孩子的媽媽，我希望我女兒的班主任既手持戒尺，又眼里有光;既能嚴格要求，又對待孩子溫柔可親;既希望他能是個快樂的班主任，又希望他能教會孩子在成長中找到快樂。于是，我便對自己說，我希望自己的孩子能遇著怎樣的班主任，那我就去努力成為怎樣的班主任吧！所以，我要做一個快樂的班主任、過一種幸福而快樂的教育生活，讓學生快樂，為學生一生的幸福打好基礎。

帝國主義侵華戰爭期間慘遭殺戮的死難同胞。2018年10月31日，南京市十六屆人大常委會第七次會議表決通過了《南京市國家公祭保障條例》。

從學校層面及班級的現實情況來看，部分學生對國家公祭日，乃至對過去的歷史漠不關心，知之甚少;部分學生對國家公祭日的認識浮于表面，認識不夠深入。所以，班主任有必要開展主題教育活動，引導學生認識國家公祭日的意義，提升學生的民族責任感和愛國精神。

二、教育目標

1.讓學生讀懂民族的傷痛，知曉國家公祭目的意義所在。

2.讓學生感受抗日將士們舍身報國的情懷，加深學生的民族責任感。

3.引導學生客觀分析歷史事件背后的原因，學會冷靜、客觀、理性地處理問題，體會世界和平對人類發展的意義，以史為鑒，面向未來。

三、活動準備

教師準備：搜集資料、設計思路、整體統籌。

學生準備：搜集資料、準備辯論、分組協作。

四、實施過程

（一）讀，民族的創痛

1.我們可以向往光明，卻絕不可以忘記黑暗。

片段再現：南京大屠殺幸存者、見證者以及參與者的回憶資料。

2.歷史可以被寬恕，但絕不應該被遺忘。

（1）講述日軍的侵華罪行：731部隊細菌戰、重慶大轟炸、潘家峪慘案、“九一八事變”等。

（2）思考：日本為什么要侵略中國？

（3）集體誦讀《和平宣言》。

【設計意圖】歷史資料從不同的角度讓學生讀懂民族的傷痛;通過學生講述引導他們回歸理性思考，追本溯源，了解事件背后的原因;集體誦讀，通過有聲的語言，讓學生產生振興中華的強烈責任感和使命感。

（二）聽，民族的咆哮

1.想一想：值此國難當頭、民族存亡之際，我們應該怎么做？

2.讀一讀：中國共產黨發表的抗日通電，蔣介石發表的“廬山談話”。

3.比一比：中日軍力、國力、軍工業對比圖。

4.畫一畫：14年抗戰框架圖。

5.觀一觀：《淞滬會戰》視頻。

6.瞧一瞧：“死字旗”。

7.看一看：報道日本無條件投降報紙頭版頭條。

8.講一講：讓你印象深刻的一位抗日英雄、一部電影、一本書……

9.唱一唱：《中國軍魂》。

【設計意圖】多種形式回顧，多感官的參與，充分發揮學生自我教育的主體性，讓學生在聽說讀畫唱的過程中加深認知，在參與中激發情感。

（三）思，民族的叩問

1.合作探究：是什么使日本侵略者變為滅絕人性的惡魔？

2.故事延伸：這場戰爭和我們有什么關系？

3.圖片思考：我們打砸燒日本汽車之類行為，到底對不對？

4.辯論拓展：為什么會有戰爭？

5.總結升華：彰顯人性光輝的日本共產黨員的遺書。

【設計意圖】辯論拓展將學生的眼光從過去拉回到現實，從感性認知回歸理性思考;多種資料，讓學生直面各種現實問題，建立正確的是非觀，學會理性愛國。

（四）活動延伸

1.看幾部電影：《南京，南京》《無問西東》。

2.讀幾本書：《東史郎日記》等。

3.走幾個地方：參觀抗日戰爭紀念館等。