淺談新時代學院運用異位思維管理

摘 要：思維是行動的先導，學校行政管理思維是抓好學校行政管理工作的前提基礎。如果學校行政管理干部創(chuàng)新意識不強，管理制度不健全、管理不到位就會影響教師積極性和教學質量的下降。學校行政管理效率能否提高，直接制約全校整體效率。如何在新時代運用異位思維開展學院行政管理，是我們值得探討的問題。學院是培養(yǎng)優(yōu)秀學子的地方，學校在管理上需細之又細、慎之又慎，在新時代，更需要用異位思維的管理思想，推動新時代學校跨越發(fā)展。

關鍵詞：異位思維;管理;高質量發(fā)展

一、異位思維概念和管理理念

“異位思維”指管理者堅持“以人為本”的思想，站在被管理者的角度去思考管理問題和方法。學校教育是促進人健康科學成長的行業(yè)，與社會教育、家庭教育相統一。社會教育和家庭教育左右著學校教育的實踐，教育者或管理者不考慮此種因素，不僅教育效果不好，或許會給自己制造矛盾，甚至是陷入難堪的境地。

“以人為本”是社會科學發(fā)展的核心理念，是社會發(fā)展的基本準則。學校教育就是對人的培養(yǎng)，更應該“以人為本”，根據社會發(fā)展的需要考慮人的發(fā)展。所以，受教育者期盼教育者能了解自己，能理解自己，即受教育者希望教育者能站在受教育者的角度踐行自己的本職工作，符合新課程改革理念教育者“以人為本”“以生為本”理念，即“以學生為主體，教師為主導”的思想。新時代的教育是教給學生發(fā)現問題、解決問題的能力和方法，讓學生成為社會發(fā)展需要的人才。升學似乎是學校發(fā)展的唯一目標，升學指標作為考核學校教師的重要依據;教師眼看著學校的考核指標，不免表現有強架學生的行為，固守陳舊的教育思想和方式方法，難得甚至是懶得去探究新的教育方式方法，違背教育新理念“以人為本”。從人的發(fā)展角度去考慮教育的實踐管理和教育教學行為，回歸教育的本質，提升教育者和管理者的專業(yè)能力和水平。

二、影響學校行政管理的因素

機構設置與被管理職能不匹配的影響。效率低下與學校行政機構臃腫，條線過多，分工過細及職責不清有關。由于分工過細，而且職責不清，相互扯皮現象。結果是相互推諉，誰也不承擔責任。

管理制度與管理效率不匹配的影響。凡是行政管理效率高的學校，必定有完善的規(guī)章制度。而效率低下的學校在管理過程中，工作憑主觀經驗、隨意性較大，造成行政管理效率低下

管理技術和工具不匹配的影響。現代化的管理技術和工具是提高工作效率的物質保障。新時代學校管理工作中，技術作用不能忽視。如辦公手段只靠陳舊的一疊紙，一只筆及一部電話，行政管理效率要明顯受到影響。

三、運用異位思維管理思想促進新時代學校高質量發(fā)展的舉措

學校教育需要管理者、需要教師、需要學生，學生是學校教育主陣地的主人，教師是其組織者、引導者和執(zhí)行者。學校的主要管理者站在教師、學生的角度思考學校發(fā)展，教師站在學生角度考慮自己的專業(yè)成長，構建教師理解、學生理解的和諧奮進大集體，定能促進學校健康科學的可持續(xù)發(fā)展。

行政管理干部樹立異位思維。學校行政管理干部必須具有較高政治覺悟，樹立科學的人生觀、價值觀、權利觀和政績觀，淡泊名利，顧全大局，要有強烈的事業(yè)心和責任感、愛崗敬業(yè)、誠實守信、依法辦事、清正廉潔、克己奉公。善于有效地協調溝通，發(fā)揮整體效能，與同事和領導融洽相處，妥善處理部門之間的關系，達到優(yōu)質高效的管理目標。管理干部要有創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，善于在工作中打破條條框框，積極探索新思路，不斷探求解決問題的新途徑。

建立科學高效選拔制度。首先，健全管理干部隊伍考核評價機制，按照實事求是的原則，對照崗位職責，對管理干部的思想表現、知識水平、管理能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績等進行綜合科學的考核，不斷推進“精干高效”的行政管理。其次，在分配激勵機制上淡化身份，從強調崗位的理念出發(fā)，確定相應的崗位聘任津貼。建立一支學習型的，精簡高效的管理干部隊伍，通過制定相關的優(yōu)惠政策，鼓勵管理干部自覺進行教育科學和教育管理專業(yè)知識的學習，努力使自己成為既懂管理又懂教育的“復合型”管理人才，對各層面管理干部采取不同形式進行培訓，學習國內外先進管理經驗，提高管理水平。

提高管理干部能力素質。對于行政管理干部要敢于壓擔子，鼓勵和支持他們敢于實踐和創(chuàng)新，善于把理論知識運用到實踐中，強化分析新情況，解決新問題的決策判斷能力、綜合協調能力、信息處理能力和公關能力等。開闊視野，積累經驗，磨練意志和韌性，充滿生機和活力，形成良好的干部運行機制。

確立學校優(yōu)良經營理念。培養(yǎng)市場意識。傳統的行政管理注重照章辦事強調如何貫徹、落實、執(zhí)行上級文件精神，強調對上負責，尋求行政支持，學校的生成和發(fā)展勢必受到市場規(guī)律和教育規(guī)律的雙重制約，學校必須根據社會的客觀要求，學校的客觀基礎，辦學的客觀條件和教育的客觀規(guī)律確定自己的位置。市場意識對學校管理者來說，要有一種學校生存的危機感，認識到學校必須經歷生源競爭，教師流動等考驗。培養(yǎng)服務意識。對學校的管理者來說，要樹立教師才是學校發(fā)展的主體辦學思想，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、和諧的工作氛圍，挖掘教師的潛力，煥發(fā)教師的斗志，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，把先進的辦學理念內化為教師的自覺行為，共同建構學校發(fā)展的美好前景。樹立品牌意識。創(chuàng)造特色“品牌”和質量“品牌”，通過“品牌”，建立具有競爭力的生源市場，使學校具有一定的經濟資本，從而創(chuàng)造更具吸引力的學校“品牌”，由此形成學校品牌-生源市場-經濟資本-學校品牌的良性互動。

建立完善相關管理機制。建立市場用人機制，逐步擴大學校的自主經營權。教育行政部門根據校長的水平和能力等綜合評估，給校長進行職級的評定，校長在聘期內，有明確的目標任務，有相應的學校經營權，獲得相應的報酬，責、權、利相結合。學校有自主經營權，能促使學校積極的投入競爭，減少非正常消耗，減少教育經費的浪費，提高資金的利用效率，以最少的投入贏得最大的效益。建立以質量標準為導向的評價機制，創(chuàng)建公正和諧的經營環(huán)境。建立質量標準化體系，克服評價標準的模糊化和不可比性。良好的經營環(huán)境需要法規(guī)和政策加以保障，反之，就會出現學校相互間侵占和掠奪經營成果。

完善高校思想教育平臺。高校黨課教育必須貫穿在黨課教育全過程中，確保大學生牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，不忘初心，牢記使命。首先是完善黨課設置系統性，根據學校和學院實際，組織開展各類教育提高大學生對黨的認識。一是可以結合當前時政熱點，組織資深黨建理論專家和優(yōu)秀黨員開展黨建教育，探索演講式、體驗式、分享式等黨課新模式。二是開展系列理想信念教育活動，組織學生參觀紅色景點，學習革命先烈的事跡，開展形式多樣的關于黨的歷史知識和光榮傳統的教育活動。三是在學生中廣泛開展學習征文、演講、知識競賽等系列活動。其次是強化黨課紀律，提升學習意識。黨課組織過程中必須嚴格制訂科學的授課計劃、明確的教學目標、嚴格的制度要求;黨課教育工作者應自覺落實黨課教育的紀律要求，嚴格落實黨課教育的目的和價值;接受教育的學生要嚴格遵守黨課紀律要求，要讓接受黨課教育真正成為實現其提升素質、提升黨性的作用。再次是嚴格考核內容，包括黨的基本知識、學生入黨動機和理想信念、學生日常規(guī)范和實踐活動，使黨課從教學課堂走向生活課堂。同時，隨著當前信息化時代的迅速發(fā)展，黨課教育的培訓形式也應在傳統的教育模式基礎上與時俱進，實現受教育者的黨課教育有效性。首先是應該開設必修加選修課模式，將黨的重要基本理論知識設置為必修課程，學生按需選擇的其他相關課程設置為選修課程，促進黨課教育的實際效果。其次是應該建立健全黨課網上考試和網上黨課系統，更加體系化、科學化、全面性的考慮黨課上課及結業(yè)時的因素。再次是加強黨課教育社會實踐基地建設，組織廣大高校黨課受教育者在了解社會、服務社會中增強對黨的認識，增強黨課教育的實效性和實用性，調動廣大學員的學習積極性和能動性，在學生的志愿者服務、實習活動中加上學習基地的意見和建議，提升黨員和積極分子的綜合素質。運用新媒體工具搭建平臺，思想政治教育工作者要利用好網絡新媒體技術，瞄準“00后”大學生生活興趣點開展黨課教育。首先，用社會主流價值引領網絡技術和網絡媒體的發(fā)展。要用社會主義核心價值觀等社會主流價值觀念引領網絡空間的發(fā)展，在網絡社交媒體、網絡傳媒等“00后”大學生聚集的平臺上傳播正確的價值導向和輿論導向。其次，把黨課教育內容嵌入“00后”大學生的網絡娛樂生活載體中。隨著網絡技術的發(fā)展，要主動將“00后”大學生的興趣點與黨課精神相結合，在他們日常使用的網絡娛樂載體中加入思想政治教育內容，使“00后”大學生在生活娛樂中接受黨課教育。再次，要不斷進行網絡思想政治教育技術和載體的更新。“00后”大學生是一個“喜新厭舊”的群體，網絡發(fā)布的黨課教育內容與形式要緊跟“00后”大學生群體的興趣變化，不斷以新技術、新應用、新載體、新內容吸引“00后”大學生參與。

人是有思維的高級動物，人的培養(yǎng)切記隨心所欲，無規(guī)無矩，因地制宜、因材施教的思想指導教育者：學校教育力求尊重人、尊重人的發(fā)展規(guī)律，探尋科學的教育方式方法，彰顯學校發(fā)展的正能量和學校教育內涵。

參考文獻

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作者簡介：湯未（1985- ），女，江蘇常州人，本科，助理研究員，研究方向：教學管理。