小學英語線上教學的思考

林曉

線上教學是一種新型教學方法，它是通過互聯網云平臺技術，使學生隨時隨地都能學習。線上教學在為教師的教育教學提供便利的同時，也帶來許多問題，如線上教學管理問題、線上教學的效率問題等。因此，教師不但要充分利用線上教學的優勢，做到與時俱進，還要根據教學實踐的，探索出有助于提高學生的學習能力，培養學生綜合素質的有效模式，使線上教學發揮出更大的作用。

一、合理制定教程，完善教學環節

在線上教學過程中，小學英語教學存在缺乏教師的監督與管理的問題，因此，教師在進行小學英語線上教學的過程中，應當制定科學的教學計劃，把握教學節奏，保證教學重難點突出，確保教學環節的完整性。

如在進行人教版小學英語三年級下冊的“My family”這一單元的線上教學時，教師應當設計一套完整的教學方案，首先，設計導入問題，如：“How many people are there in your family？”“Please introduce your family member to us.”等，從學生感興趣的話題入手，使學生將注意力轉移到課堂中。其次，線上課堂教學應以PPT為主要的教學依據，學生在電腦前容易受到其他因素的干擾，分散注意力，從而難以跟上教師的教學節奏，根據PPT授課，能夠使學生與教師的思維保持一致，從而提高教學效率。最后，布置課堂作業，幫助學生鞏固所學，還能使教師進一步把握學生的學習質量和效率。

二、綜合聽說讀寫，活躍課堂氛圍

線上教學未能將學生集中到同一空間，大大削弱了課堂影響力，從而降低了學生的學習熱情。因此，小學英語教師要通過提問交流、小組討論、作業展示等多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度。另外，教師也可以通過制作學生英語課堂學習情況表，對每位學生在聽、說、讀、寫等方面的課堂表現進行評分，評分等級為ABCD四級，表格制作如下：

三、開展針對性教學

如在進行人教版四年級上冊“My friends”這一單元的學習時，教師就可以通過聽、說、讀、寫四個方面進行教學。首先，將學生隨機兩兩分組，并采用一問一答的模式進行說話，一人提問：“Whos your best friend？”一人回答：“My best friend is Lily.”一人提問：“Why can she be your best friend？”一人回答：“Because shes very kind and beautiful.”這可以同時增強學生的聽力和語言溝通能力。其次，提問學生“My friends”這一課文的主要內容，并將其進行翻譯，若一人翻譯不到位，可再提問一人補充，從而提高學生的閱讀理解能力。最后，在課堂上布置一篇關于朋友的習作訓練，從而提高學生的寫作能力。通過與學生之間的交流互動，能夠有效激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氛圍。

四、布置課堂練習，鞏固所學內容

作業和練習是檢驗學生學習質量的有效途徑之一，且小學英語的練習多為客觀單項選擇題，因此，教師在線上教學時，可以適當布置課堂作業，然后通過云平臺閱卷進行批改，最后進行練習講解。其中云平臺閱卷不僅能夠大大縮短改卷時間，提高課堂利用率，還能使對學生的正確率進行統計，從而使講課具有側重點。

如在教授語法時，教師可以出幾道關于時態和語法的題目，如“There a television in my house.”“I like play piano.”等，使學生能夠通過大量的練習，鞏固語法知識，從而提高其英語閱讀能力以及英語寫作水平。

五、結語

線上教學是一種結合云技術的一種新型網絡教學模式，它不僅打破了時間與空間的限制，使學生能夠隨時隨地學習新知識，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。小學英語線上教學的措施主要包括三個方面：合理制定教程，完善教學環節;綜合聽說讀寫，活躍課堂氛圍;布置課堂練習，鞏固所學內容。

參考文獻：

[1]徐青.淺談小學英語線上作業與線下作業[J].教育界，2017（35）.

[2]季寧.運用“學樂云”平臺創建生動的小學英語課堂[J].中國現代教育裝備，2017（22）.

（作者單位：廣東深圳人大附中深圳學校）