用“浸潤式”兒歌教學彰顯德育課程魅力

毛益萍 謝旭霞

摘要：小學低段《道德與法治》教材中含有大量的原生兒歌，這對于課堂教學起著一定的輔助作用，指向目的清晰可行。筆者通過有針對性的實踐研究，把教材中的文本兒歌巧妙地浸潤在《道德與法治》課堂中，以求助力教學目標的達成和課堂環節的流暢，促進學生全面發展。

關鍵詞：《道德與法治》教材? ?兒歌? ?浸潤? ?德育

兒歌從嬰兒時期伴隨著母親的吟唱開始走進兒童的生活，是兒童最早接觸的文學形式，也是兒童最喜歡的學習方式。探究小學低段《道德與法治》教材，筆者發現四冊教材文本中共有37首兒歌，這些兒歌由編寫者開發創造，內容比較淺顯，或敘事，或明理。筆者通過一系列的課例研究后，發現教材中的這些兒歌雖然篇幅較短，但是融合了道德認識、道德情感、道德行為，可以助力達成一定的教學目標，豐富課堂教學內容，促進學生全面發展。

一、兒歌浸潤法治課堂，助力達成教學目標

教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞教學目標進行。筆者將教材中的37首兒歌按照指向教學目標進行了分類，得出教材中的兒歌對于認知目標、情感目標、行為目標都起到了推波助瀾的作用。

（一）指向明確，夯實認知

在三維目標中，一維目標是認知目標，要求學生領會或者了解某一方面的知識。本課程的教材遵循了學生生活的邏輯，從兒歌出發，引導學生正確認識自己、認識班級、認識學校、認識社會、認識國家、認識大自然等。

以一年級上冊第一單元“我是小學生”中的第4課《上學路上》為例，這一課的教學目標旨在引導學生了解與自己生活相關的交通安全知識，并學會自覺遵守交通規則。教材中的兒歌是這樣唱的：“小學生，上學校，交通‘信號要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時要左右瞧?？坑倚?，不追跑，抓緊時間不遲到?！边@一首兒歌表達了交通信號的基本要求，有利于剛踏入小學的學生懂得并遵守交通規則。教師帶領學生誦讀這首兒歌，可以鞏固學生對交通規則的認知。

（二）加強體驗，升華情感

由于低段學生的認知深受情緒的影響，故而在教學活動中，除了設計情境活動激發學生的情感之外，筆者發現教材中的兒歌還能引起學生的共鳴，促進學生情感態度與價值觀目標的達成。

圖1

以一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”第7課《課間十分鐘》為例，這一課的教學目標在情感態度與價值觀上體現為幫助學生明白安全、文明的課間十分鐘會更加快樂。因此，在學生學會合理安排課間十分鐘后，筆者出示課件中的兒歌（如圖1所示）。這一兒歌是對課間十分鐘的教學總結，學生通過吟誦與理解，對于快樂的課間生活有了更進一步的體驗，情感得以升華。

教材中的34首兒歌都指向了情感目標，這些兒歌大多旨在激發學生學習的興趣，讓學生獲得成功的體驗，形成良好的行為習慣等，促進學生情感體驗得到升華。

（三）實踐指導，導向行為

小學低段《道德與法治》課程并不只是學習知識、體驗情感，還在于指導行為。筆者根據小學低段《道德與法治》教材中兒歌的特點，在課堂教學環節中增設了各類游戲、活動和實驗，引導學生通過體驗、創造、感悟，主動構建良好的規范與情感，并遷移落實為具體的行為指導。

以《讓我自己來整理》為例，這節課的教學目標是養成整理的好習慣。

筆者先出示課件，讓學生判斷是非：“辯一辯哪些是正確的做法，哪些是錯誤的做法？”接著，筆者指名學生說出理由，再說一說我們在生活中遇到這樣的事情是怎么做的。之后，筆者引導學生說一說怎樣養成整理的好習慣。最后，學生匯報，并總結：“我的‘伙伴真不少，它們都是我的寶。各就各位不亂跑，每到用時才好找。用完它們送回家，有空也給洗個澡?！?/p>

在這節課例中，筆者利用文本中的情境，引導學生辨別是非，并延伸至學生平時的生活，再結合教材中“定時整理”和“物歸原位”這兩幅插圖，引導學生學會整理的方法，從而養成整理的好習慣。這首教材兒歌緊扣學生的生活經驗及實踐指導，教師把它切實落實到學生的行為中，不僅深化了學生對立場的認識，還進一步貼近了學生的生活實際，更加關注學生的身心成長歷程。

二、兒歌滲透法治課堂，助力課堂環節的流暢

教材中的兒歌相當于一根根小火柴，不管在《道德與法治》課堂教學的哪一個環節使用，都會起到“助燃”的重要作用。筆者通過課例實探，并根據在課堂教學環節中的實際運用與效果，將小學低段《道德與法治》教材中的37首兒歌進行分類。

（一）一環一歌，串聯課堂

觀察學科團隊對教材的課例展示時，筆者發現成員們在教學時會利用教材中兒歌的指向性，每一個環節可以由一句兒歌來小結，最后整合成完整的教材兒歌。

以二年級下冊第四單元“我會努力的”第13課《我能行》為例（如圖2所示）。

在這一課的教材中有三個版塊，即“大拇哥送給你和我”“我哪里還不行呢”“我也能行”，每一個版塊都有一至兩句兒歌，這幾句兒歌指向了每一環節的中心。在教學時，筆者利用各種教學活動豐富這幾個版塊的內容，也用這幾句兒歌貫穿了整堂課。

教材中的兒歌，有的可以獨句小結某一環節，有的可以整首重復出現在每一環節中。教師用兒歌貫穿整堂課，指向性更加明確，對于教學目標的達成起到了一定的輔助作用。

（二）中間呈現，承上啟下

在課堂教學的中間點呈現兒歌，不但活躍了課堂教學氛圍，而且這些兒歌既是對上半節課教學內容的小結，又是對下半節課活動的開啟，起著承上啟下的作用。

以《校園里的號令》為例，筆者設計了以下兩個活動。

1.活動一：神秘的指揮

筆者依次出示校園里的各種號令。如上課音樂、下課音樂、體育課哨聲、眼保健操音樂。學生依次猜一猜，并認識這些校園里不同類型的號令。最后，筆者過渡小結，出示兒歌：“小小‘指揮家，威力非常大。只要它說話，我們都聽它。大家找一找，藏在哪里呀？”

2.活動二：鈴聲告訴我

筆者引導學生找一找校園里其他的號令，接著全班交流匯報。之后，筆者播放課件中各種校園里的音樂，師生共探號令作用。最后，教師小結。

在活動一“神秘的指揮”中，筆者引導學生明白神秘的指揮是誰，知道什么是號令，再結合學生平時的經驗，讓他們知道要遵守這些號令。在活動二“鈴聲告訴我”中，筆者引出學生下半節課的活動就是去尋找校園的鈴聲。

上述這一兒歌的呈現，既是對前面一個環節的小結，又清晰地指出學生下一環節活動的方向，教學目標也更加明確。

教材中的兒歌通俗易懂，節奏輕快。筆者發現在課堂教學過程中呈現這些教材兒歌，既可以活躍課堂教學氛圍，又可以對課堂的教學環節起到連接作用，對低段的學生來說，無疑是非常好的一種過渡方式。

（三）文末提煉，凸顯重點

筆者探究各類課堂教學實踐發現，教材中的兒歌可以在課堂教學的末尾進行總結，因為這些兒歌將教學重點和難點一一呈現出來。

以一年級上冊第三單元“家中的安全與健康”第10課《吃飯有講究》為例，筆者板書呈現這首兒歌來總結教學重點和難點，讓學生明白在餐桌上哪些行為是好的，哪些是不好的。

小學低段學生的記憶能力有限，并不能理解并熟記一整堂課的內容。因此在文本的編撰中，編者切合學生的認知特點，利用兒歌來總結教學內容，呈現教學的重點和難點，便于學生再次鞏固，并運用到生活中。

一板一眼的純知識傳授課堂是枯燥無趣的，教材兒歌的融入是小學低段《道德與法治》課堂的一筆亮色。筆者根據教學內容、教學目標，將教材中呈現的兒歌融入課堂，讓《道德與法治》課堂不再單調、不再復雜。

總之，筆者利用多重時機切入教材兒歌，浸潤低段《道德與法治》課堂，讓學生在教材兒歌的熏陶下，在課堂中養成良好的行為習慣和法治觀念，在生活中提高自我認識，成就美好未來。

參考文獻：

[1]王秋蘭.淺談小學數學教學中兒歌的巧用[J].小學數學教育，2019（17）.

[2]王小虎.兒歌在小學低年級語文教學中的妙用[J].學語文，2015（5）.

（作者單位：毛益萍? 浙江省寧波市奉化區蕭王廟中心小學;謝旭霞? 浙江省寧波市奉化區教師進修學校）