初中地理課堂中地圖教學的有效策略

李俊杰

【摘要】初中地理是一門與生活息息相關的學科，既涉及到人類的行為活動的生活環境，又體現了人與自然的和諧關系，所以在初中課堂教學的地位不容忽視。為了激發學生對地理知識感興趣，深刻理解地理知識，于是教材中常常附有地圖，利用地圖來提高學生對地理知識的認知，增強學生的記憶力。并且地圖教學的應用響應了課程改革中提出以培養學生的地理素養的這一教學要求，所以地圖教學的有效實施成為當下廣大教師所關注的焦點。鑒于此，本文從地圖在地理教學中的作用以及實施策略進行了探討，并且對其在教學過程中的應用進行了總結，為初中地理教學的發展提出可行性建議。

【關鍵詞】初中地理 ?地圖 ?課堂

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0036-02

初中地理知識比較瑣碎，且較多，導致學生在學習時常常容易記混，出現知識點模糊等情況，而地圖教學的應用幫助學生梳理地理知識，構建新的知識框架，解決了以上問題。所以地圖教學深受教師和學生的喜愛。但是隨著科技的進步和社會的發展，傳統的地理教學方法已經無法滿足學生的成長需求，因此本文對課程改革以來地圖教學在課堂中的改進進行了探討，以期為教師提供一定的借鑒價值，讓更多的學生喜歡上地理學科，以此為今后的發展做好鋪墊。

一、地圖在地理課堂教學中的作用

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，也是調動學生學習動機的有力法寶，所以為了讓學生對地理教學充滿興趣，教師在教學中可以利用地圖進行教學，將教學內容以色彩、圖形等形式展現出來，讓教學內容的展現形式變得更加多元化和形象化，促使學生對中國的大好河山加以認識，從微觀的角度去正確地看待我國的地理位置、氣候情況等等。這樣不僅吸引了學生的注意力，還提高了學生的學習積極性，使得地理教學變得豐富有趣，這樣一來，讓更多的學生積極探究地理知識，并借助地理工具解釋地理現象，從而提升地理教學的效率和質量。

2.拓展學生的認知思維

地圖在地理教學中主要是為學生展示地理事物的位置、大小、形狀、面積、高低、深度等內容，通過這一展示讓學生對中國以及世界的地理位置等進行了深入地理解，從而加強自我認知。比如，為了讓學生理解春、夏、秋、冬的交替時，筆者就運用地圖進行了講解，讓學生首先明白地球形狀是橢圓的，首先通過自轉來進行日夜交替，之后圍著太陽進行公轉，以此產生了一年四季的變化。通過地圖的運用，讓學生對地圖的大小以及與太陽間的距離進行了認識，提高了學生的認知能力，為今后地理知識的應用做好了鋪墊。

3.提升學生的想象力

地理教學中應用地圖教學不僅可以提升學生的思維能力，還有助于培養學生的想象力，具體體現在教師讓學生對地圖進行觀看時，學生的頭腦中就會將事物之間進行聯系，使得學生在原有的基礎上進行拓展和思考，以此形成一定的思維框架，并解釋相關的地理知識。例如，在教學《干旱的寶地——塔里木盆地》這一課時，筆者運用多媒體為學生展示了當地的地圖，讓學生跟隨地圖的描述想象盆地的特征，之后學生在頭腦中將這一地區人們的生活情況進行了思考，常年干旱無法種植農作物，所以人們缺少糧食，只能靠外來輸送，這也是當地經濟不發達的主要原因。總而言之，地圖的應用讓學生的想象力得到提升，為今后的發展打好了基礎。

4.提高學生解決問題的能力

在地理課堂教學中培養學生的地理技能是主要的教學目標，而地理技能包括學生運用地圖分析問題并解決問題的能力。所以教師在教學過程中注意讓學生掌握地圖中的比例大小，并通過等高線區分地理位置的特點，最后根據地圖得出地理位置的特色，從而獲得一定的價值信息。例如，為了讓學生分析河邊工廠對環境污染的問題，筆者將這一工廠的地圖進行了展示，讓學生根據比例得知這一工廠離河邊的距離，以及所處的風向和地理位置，通過這些信息的總結，讓學生分析污染問題的根源，最后提出可行性策略，解決這一環境問題，最終提升學生解決問題的能力，為今后的發展提供更多的機會和可能。

二、地圖教學的有效教學策略

1.豐富教學形式，提升看圖能力

在傳統的地圖教學課堂中，教師常常運用紙質的地圖或者地球儀來讓學生進行學習，這一枯燥的形式無法激發學生的學習興趣，因此教師對這一教學形式進行了改進。隨著科技的不斷發展，多媒體成為課堂教學的有效工具，所以教師可以運用多媒體對地圖進行動畫演示，調動學生的學習積極性，讓學生在動畫中掌握不同顏色代表的意思，以及地圖中所體現的地理知識，加強識圖效果。這樣既豐富了教學形式，又提升了學生的看圖能力，讓學生運用地圖對地理知識進行掌握，完成課堂教學目標。

例如，在教學《世界氣候類型的分布》這一課時，筆者將“世界氣候類型的分布”這一地圖制作成動畫，運用多媒體為學生進行了播放，首先從顏色上來看區分每個地區氣候的差異，視頻中從左到右將世界各個地區的氣候進行了展示和分析，我們發現在靠近海域地區的氣候大多是季風和雨林氣候，這與海洋有明顯的關系。之后視頻從上向下滾動，我們發現在靠近赤道地區氣候多為熱帶氣候，這與地域環境有關，常年太陽照射的時間最長，所以氣候也較熱，相反，在越靠近北極和南極的地區，氣候越冷。經過這樣的分析，不但讓學生掌握了本節課的教學重點，同時還培養了學生的識圖能力，這一形式的展示讓學生從立體的角度來觀看世界的氣候，使得整個教學過程變得更加形象化。

2.開展教學活動，提升拼圖能力

在對傳統的地圖教學進行改進的過程中，除了運用多媒體進行教學之外，教師還可以為學生開展豐富的教學活動，讓學生進行拼圖，加強學生對地圖的認知，并且檢測學生的識圖效果和熟練程度，將地圖與地理知識進行結合，讓更多的學生運用地圖將抽象的地理知識加以理解，從而提升教學效果，為學生今后的地理學習奠定基礎。

例如，為了檢測學生對中國地圖和世界地圖的掌握程度，于是筆者將中國地圖和世界地圖的拼圖這一教學工具引入課堂，將學生分成若干小組，參與了這一教學活動，通過學生對地圖的記憶和理解，讓學生動手進行拼圖，一方面對我國各個省市以及自治區等進行了回憶，并將每個省份的省會進行了歸納和總結。另一方面讓學生對世界地區的氣候和地貌等進行了鞏固，將瑣碎的知識加以系統化。總之，在這樣的教學活動中，提升了學生的拼圖能力和地理素養。

3.善用課堂教材，提升解說能力

教材是地理教學的基礎，也是課堂教學的依據，雖然目前市面上的輔導資料和教學工具較多，但是教師在教學的過程中還是以教材為主。教材的編制不僅依據初中生的學習特點，還能體現課程標準提出的教學要求和目標，所以教材中地圖的講解應該引起教師的高度重視。通過教材中的地圖提升學生的解說能力，以此促進學生的發展。

例如，在教學《多變的天氣》一課時，筆者將教材中“2011年2月26日全國主要城市空氣質量日報”這一地圖進行了展示，讓學生結合地圖中給出的數字以及顏色，對整幅地圖進行了解說，并解釋這些數字和顏色表示的內容，如，在北京地區顯示56，通過圖例我們發現，這一數字是指污染指數，在50-100之間的數字表示空間質量級別為二級，質量為良。銀川地區顯示151，這一數字在151-200之間，因此這一地區的空氣質量為三級（Ⅲ2）屬于輕度污染……總之，通過這一地圖的解讀，不僅提高了學生的分析能力，還提升了學生的解說能力，為未來能夠熟練應用讀圖解釋生活現象、解決生活問題而做好鋪墊。

4.開展小組合作，提升繪制能力

小組合作教學法是課堂教學中常用的方法之一，為了讓學生學會繪制地圖，教師可以在教學過程中讓學生以小組合作的方式對地圖中的各個地區進行探討，并在記憶和理解中將地圖進行繪制，在拓展學生空間思維的基礎上，培養學生的識別能力。最終讓學生學會運用地圖認清地理位置，并在不斷的應用中提升學生的地理素養，以此實現地圖教學的價值和意義。

例如，為了讓學生對我國地圖進行深入的理解和認識，筆者將學生分成若干小組對我國地圖進行了繪制。學生首先回憶了我國有多少個省份，之后思考每個省份的“鄰居”，隨后小組成員又將每個省份的大小和形狀進行了分析。就這樣在合作中將我國地圖繪制出來，并涂上不同的顏色，以此展現出五彩斑斕的中國地圖。經過這一活動的開展，加強了學生的記憶，讓學生的空間思維得到了拓展，并培養了學生基本的生活技能，為今后的生活提供了便利的條件。

三、結論

綜上所述，初中地理課堂中地圖教學的有效開展有助于提升教學質量和教學效率，與此同時讓學生越來越喜歡上地理課程，使得學生的綜合能力得到了發展和提升，具體表現在以下幾個方面：

1.地圖的應用讓課堂知識更加形象化和具體化

地理知識與生活內容息息相關，如果教師只是理論化的進行教學，不利于學生的理解和掌握，而地圖的應用教學就解決了這一教學問題。學生通過看一看、畫一畫、想一想的方式準確地讀出地圖中的信息，從而將抽象的知識形象化，以此建立了文字與地圖的鏈接，并且在繪制的過程中加強對地理知識的理解，以此將抽象知識具體化，使得地理教學變得更加高效和有趣。所以地圖的應用深受學生的喜愛，有助于加強學生對課堂知識的學習印象，使得理解能力得到了發展。

2.地圖的應用有助于激發學生對課堂知識的探索

地圖的應用讓學生對課堂重點知識進行了探索，尤其是在面對一些理論知識時，學生通過地圖將問題進行理解，之后通過深入的探討將問題進行解決。所以地圖的應用不僅拓展了學生的學習思維，還讓學生的認知能力和探索意識得到了提升，最終完成了課程標準提出的教學要求，使得學生的地理技能和素養都得以發展，為今后的成長提供了便利的條件和保障。

3.地圖教學的應用需要多個方面的支持

想要在地理教學中對地圖進行應用，除了教師能夠對地圖進行熟悉之外，學校也要給教師提供一定的教學資源，比如多媒體等硬件的引入，教學資源平臺的開展等等，讓教師能夠擁有足夠的教學資源為學生展示地圖，從而將初中地理課堂教學變得更加得豐富多彩。再者，為了讓學生對地圖充滿興趣，并對地圖中的知識進行掌握，家長也可以在家庭中為學生提供地圖，以游戲的形式來讓學生對地圖加以認識，通過比賽幫助學生對地圖中的信息掌握牢靠。最后，社會中的圖書館、藝術館等地方也可以給學生展示地圖，讓學生從地圖中了解歷史等等，促使學生看懂地圖，會用地圖。

綜上所述，初中地理地圖教學的主要教學目標是讓學生對地理知識進行充分地理解和掌握，激發學生的學習積極性，從而進一步運用這一教學工具來提升教學效果，使學生在課堂中手腦并用，積極參與地理教學活動，以此培養讀圖能力和理解能力。因此教師在教學中注意結合教學目標和學生的學習特點充分利用地圖教學，讓其功能得到發揮，最終在完成教學目標的同時，提升自身的專業能力，為初中地理教學的發展貢獻力量。

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