高中地理教學(xué)的語(yǔ)言導(dǎo)入技巧經(jīng)驗(yàn)談

黃潮海

高效的教學(xué)應(yīng)該從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的關(guān)注度。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡引人入勝的課堂導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”下面，筆者針對(duì)高中地理教學(xué)的語(yǔ)言導(dǎo)入技巧進(jìn)行了探究。

一、活用古詩(shī)詞

中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度，詩(shī)詞的語(yǔ)言是精煉的，富有意象，蘊(yùn)涵著許多地理知識(shí)。有描寫(xiě)氣候或天氣的，如“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的夜雨現(xiàn)象和“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的快行冷鋒等;還有描寫(xiě)地形地貌的，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的山地地貌和“俗鷺眠鷗非舊浦，去年沙嘴是江心”的河流沖積地貌……

在教學(xué)交通運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就以描寫(xiě)古代交通運(yùn)輸?shù)脑?shī)句導(dǎo)入。從“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”“風(fēng)休住，篷舟吹取三山去”。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生十分活躍，課堂教學(xué)效率頓時(shí)提高了許多。

二、巧用故事、典故

中華文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中發(fā)生了許多有趣的故事，沉淀了豐富的科學(xué)智慧。在教學(xué)中，教師如果能夠巧妙地運(yùn)用這些，也是導(dǎo)入新課的一種智慧。

如在教學(xué)《太陽(yáng)高度角》時(shí)，筆者就背起了“兩小兒辨日”的寓言故事：“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故……”這時(shí)，學(xué)生會(huì)饒有興趣地跟著筆者一起背誦。然后，筆者可向?qū)W生提問(wèn)：“①到底什么時(shí)候太陽(yáng)離我們最遠(yuǎn)？②為什么“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂”？③為什么“‘日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯？孔子不能決也，你們能決嗎？”學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)起來(lái)。

另外，《三國(guó)演義》中草船借箭、火燒赤壁、火燒葫蘆峪等情節(jié)，中國(guó)古代夸父追日、后羿射日、愚公移山等寓言故事，二戰(zhàn)中的諾曼底登陸等歷史事件都可以作為課堂導(dǎo)入的精彩素材。

三、借用歌曲

藝術(shù)來(lái)源于生活，有些歌曲既表達(dá)了人們對(duì)自然萬(wàn)物的熱愛(ài)，也包含著豐富的地理知識(shí)。

如在教學(xué)《長(zhǎng)江》相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就運(yùn)用了《長(zhǎng)江之歌》作為課前導(dǎo)入。“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”筆者圍繞歌曲設(shè)置了一系列設(shè)問(wèn)，并圍繞這些設(shè)問(wèn)組織課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除外，《黃土高坡》《我想去桂林》《天路》《青藏高原》等歌曲也是極好的教學(xué)素材。

四、善用時(shí)事新聞?lì)惒牧?/p>

這里說(shuō)的時(shí)事新聞?lì)惒牧鲜窍鄬?duì)時(shí)代而言的。筆者認(rèn)為，材料事件的發(fā)生有一定的時(shí)代背景，所以把它定義為時(shí)事新聞?lì)悺Ｈ缭诮虒W(xué)必修二第二單元“農(nóng)業(yè)生活活動(dòng)”時(shí)，筆者就選用了一段記者與西北放羊娃對(duì)話的故事。

之后，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你們覺(jué)得怎么樣呢？其實(shí)，放羊娃的話里蘊(yùn)涵著豐富的地理知識(shí)，其中就有人口再生產(chǎn)的問(wèn)題。那么，請(qǐng)問(wèn)西北放羊娃從事何種生產(chǎn)活動(dòng)？在這種生產(chǎn)活動(dòng)中西北放羊娃要投入哪些要素？產(chǎn)出有哪些？”隨后，整節(jié)課就圍繞著這個(gè)故事展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2019年3月，江西省陰雨連綿。于是在教學(xué)《天氣系統(tǒng)》時(shí)，筆者就引用了當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上流傳的一則“尋人啟事”：太陽(yáng)公公，男，年齡45.7億歲，有一張陽(yáng)光般的笑臉，人見(jiàn)人愛(ài)，本月在江西省贛州市走失半個(gè)月至今未歸，誰(shuí)見(jiàn)著了麻煩告訴他，全贛州人都很想念他！江西省贛州市這雨再下下去，內(nèi)褲都沒(méi)得穿了。我們老家給雨起了一個(gè)洋氣的外國(guó)名字，叫作“伊芙·布德干·內(nèi)酷·么德川”。頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

另外，只要教師善于挖掘，2020年春節(jié)突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎也可以成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的絕好素材。每年的春晚也可以成為導(dǎo)入素材，如2019年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《站臺(tái)》反映的是“人口遷移”，《占位子》折射的是“人口再生產(chǎn)帶來(lái)的二孩時(shí)代”等問(wèn)題。還有一些包含一定科學(xué)性、精煉、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)易于理解的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)也可以作為導(dǎo)入素材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周國(guó)娟.《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》典型詩(shī)詞的地理教學(xué)問(wèn)題案例設(shè)計(jì)[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（8）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）