基于學科核心素養分析高中化學實驗教學探討

【摘? 要】新課程改革背景下，基于學科素養下進行各學科知識的教學已經成為各個學校在實踐的教學任務。高中化學的學習離不開實驗探究和教學，實驗是學生深入理解、學習高中化學知識的重要形式和學習途徑。通過化學實驗教學可以使學生易于接受化學知識，不斷提高化學學科的素養。當前據調查發現，目前大多數高中化學學科的教學方式仍停留于教師的講授，很少通過實驗為學生演示，學生的主觀能動性未能得到有效調動。本文針對此現象對當前基于學科核心素養分析高中化學實驗教學的教學模式和策略。

【關鍵詞】學科核心素養;高中化學;實驗教學

引言

高中化學學科的教學中離不開化學實驗的輔助和支撐，許多復雜的課本內容知識點和難點需要借助化學實驗幫助學生直觀觀察實驗過程，進而增加對實驗過程的清晰表象，豐富學生的感性認識。同時，化學學科離不開實驗，它是以實驗作為學科的支撐。基于學科核心素養分析高中化學實驗教學探究有利于化學教師提高教學效率，同時充分調動學生的主觀能動性，發揮學生作為學習主體的作用，促進學生的全面發展和個性發展。

1.高中化學課堂現狀分析

1.1課堂中偏重教師主導作用

經調查發現，目前化學課堂上存在的主要問題教學方式仍以教師講授知識為主，圍繞傳統授課方式展開，極少借助實驗來進行師生互動活動，且缺乏科學教學的方式，使學生以聽理論知識為主要學習活動，而忽視了學生主觀能動性發揮。課堂上教師很少通過化學實驗演示的方式教學，使學生無法有效產生學習化學的興趣。例如在進行新課導入時，教師通過實驗或者設置情景的方式導入新課更容易受到學生的歡迎，但是往往教師發揮了其主導型卻忽視了學生的主體地位，無法調動學生學習的積極性，無法從學科核心素養去理解化學知識。

1.2化學教師沿用傳統教學方式

新課改背景下，新課程標準要求的高中化學學科的教學目標基于化學學科核心素養培養學生實驗探究能力，從教師角度來看，要求教師重點培養學生的化學學科的核心素養及實驗動手實踐能力。傳統的教學模式中，教師在進行教學目標的設立時，只把學生的學習成績放在首位，忽視了對于學生化學核心素養的培養及實踐動手能力，教師進行習題講解也重點教授學生答題模板，對學生的學習情況只關注成績，這就造成了課堂上教學效果嚴重不平衡的現象。還有許多教師把講授課本知識作為教學重點，忽視了對于化學實驗實踐經驗的總結，使學生碰到變式題無法靈活變通。

1.3課堂化學實驗教學方式應用較少

在高中化學課堂上，許多化學教師認為實驗教學耽誤教學時間，且學生在課堂中學習效率低，難以管理，所以導致教學內容單調狹窄。使得大多數學生無法產生學習化學的興趣，也無法從根本上了解化學實驗對于生產技術和科學發展的重要性。化學學科作為一門理科學科，它建立在大量的科學實驗基礎上。化學實驗可以為學生建立科學化學知識架構，化學實驗的開展還能為學生更好理解化學方程式及公式的來源，為學生更深入理解化學規律提供了基礎。

2.基于核心素養對高中化學課堂有效開展實驗教學策略

2.1基于化學核心素養制定課程教學方案

化學教師在教授知識前，首先應對化學課本知識有全面的了解。首先應該增強自身的核心素養，樹立終身學習理念，遵循素質教育下的教育觀，做學生學習的引導者和發展的促進者，尤其是化學學科更應該以科學的態度對待化學實驗教學，樹立終身學習理念。教師應遵循教學方案，啟發學生的自主學習能力，開拓學生的化學思維。例如在進行強酸、弱酸的學習中，教師要認真教授文化知識，使學生了解各種酸的性質后展開實驗探究。教師的教學方案應體現出新課程改革背景的教學目標，即把學生作為課堂主體，把培養學生的化學核心素養放在首要位置。

2.2運用課堂提問技巧，培養學生探索意識

化學也是一門處于發展中的學科，世界上還有許多化學現象等待我們發現和驗證。高中生有著無限的發展潛力，教師可以通過提問的形式激發學生的想象及思考，發揮學生的主觀能動性。教師在課前應該充分準備好問題內容，問題應具有科學性和思想性。例如在學習金屬“鈉”的性質時，教師可以利用多媒體展示鈉與水反應的視頻，進而提問學生鈉的化學性質你可以發現什么，并通過實驗來驗證結論，加深學生對該知識的掌握和理解。

2.3培養學生創新意識

化學課是一門發展中的課程，高中階段是學生掌握基本化學知識了解化學實驗的初級階段，化學課程中化學實驗使培養學生實驗核心素養的重要且有效途徑。教師在進行化學課教學中，應當利用自身的導向作用，充分引導學生進行自主實驗探究，進行化學實驗，發揮自身主觀能動性。教師在確保學生熟悉掌握了實驗流程后，引導學生首先寫出化學實驗步驟，幫助學生完成整個實驗過程，在此環節中可以有效鍛煉學生的實驗動手能力提高其化學學科的核心素養。

3.結語

高中化學學科是高中重點理科學科之一，其對學生起到了創新推動作用。在化學學科的教學過程中離不開化學實驗教學。基于學科核心素養進行高中化學實驗教學，不僅是目前新課程改課背景下的主要任務，還是每個高中學校應當加快推進的教學活動。作為高中化學教學工作者，培養學生的化學思維，提高其對化學實驗的操作動手能力，提升其化學核心素養是主要的任務，教師應不斷提升自身的化學學科素養，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：段愛民（1984.10-），女，漢族，河南南陽人，研究生，中小學一級教師，研究方向為化學。