基于數字技術背景下的影視攝影與制作專業課程體系改革

宋魯

摘要：高校影視攝影與制作相關人才的培養逐漸成為教育中大眾所關注的焦點。本文主要在當前數字技術背景下，就影視攝影與制作專業建設模型的核心策略上提出相關的發展方向與策略目標，以此促進高校影視攝影與制作專業建設模型的更好發展，促進學生在未來就業中的更好職業發展。

關鍵詞：高校? 影視攝影與制作? 數字技術? 課程體系? 建設模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）20-0124-04

數字化技術在我國的各個社會領域之中，逐漸體現出了其自身技術的優勢，在認識到了這一重要性之后，更多的企業及行業或專業研究領域也逐漸重視到了創新型人才的相應需求性。基于這樣的時代發展背景，社會、企業、行業以及專業研究領域，對于創新型人才的具體需求也日益增多。因此，高校在當今的數字化時代中，如何培養出更適應數字化時代發展及社會需求的人才就是當下階段中，最關鍵的發展研究方向。

一、數字技術背景下影視專業的發展機遇及面對困境

隨著我國在數字化時代中的不斷深化發展，以及數字技術背景的相應推動，社會對于影視專業的應用型人才需求也逐漸加大。在這樣的背景之下，高校就要在培養影視專業應用型人才的過程中，加大力度實現對于影視專業應用型人才的培養模式創新，從而更好地解決影視專業在發展中的面臨困境，以此得到自身專業的更好發展機遇。

當前的國際化競爭趨勢日漸加劇，但在數字化影視產業的不斷發展前進過程中，影視行業也因此得到了絕好的發展機遇。相關影視產業中的各個環節要求逐漸提高，也就說明更專業的影視專業人是支持這些具體要求的核心驅動力。從現階段的發展角度來看，目前的影視市場最需要的就是高端的專業應用型人才。競爭市場環境的不斷激化，也使得各個影視制作團隊深刻的意識到，擁有較強實踐創作能力以及應用發展能力的影視專業型人才絕對是未來發展過程中的核心資源。

因此，在這樣的發展背景下，高校就應明確發展的趨勢并逐漸清晰自身的教學重點，以應用型影視人才作為教育中的主要任務，深化高校影視專業教學改革，在對于專業人才的培養模式上進行不斷的開拓創新，從而實現自身教育以及未來人才培養的優越性。從以上的發展機遇及面臨困境分析，培養影視專業應用型人才，“以學生為中心，實踐創作為導向”的影視攝影與制作專業課程群建設的思路，在數字技術背景下也具有著十分重要的現實教育意義。

二、高校影視攝影與制作專業建設模式的重要性

在對于當前高校影視攝影與制作專業建設的相關課程主題探討之前，高校首先要清晰地確定影視攝影與制作專業的相關定義及課程內容。在影視攝影與制作品牌專業建設的課程中，主要包含有視聽語言、影視攝影、影視剪輯、影視后期特效、影視后期合成及影視欄目包裝等課程內容。

我國的高等學校在20世紀90年代誕生了相關的影視專業，從21世紀初開始，在短短20年間發生了重大的發展變化。當今全國范圍內已超過600多所高校紛紛開設了與影視專業相關的學校課程，基于各大高校的努力也培養出了大量的影視專業人才，這對于推動我國社會主義現代化文化建設有著巨大的推進作用。

而在影視專業蓬勃發展的進程下，高校也面臨著各種嚴峻的教學問題。其中最為突出也是最受廣大教育領域中所關注的，即如何以某一種具體的方式建立起更好的影視專業教學方式，從而體現出高校自身的辦學特色，并為影視行業輸出合格的專業人才。

對于高校而言，在辦學與發展期間通常會受到來自內界與外界的不同發展壓力，所以在對于專業的建設及改善優化上，則需要將思考的重點方向落實在如何完善自身的辦學特色。在實現了自身的塑造基礎上，如何更進一步輔助于我國影視專業以及相關產業的發展，避免專業教育中的同質性和產學研脫節，最終達到不斷提升自身的專業影響力的教學目標。

三、數字背景下，“以學生為中心，實踐創作為導向”的影視攝影與制作專業課程群建設思路

在數字化時代的發展進程之中，應遵循影視行業的要求，培養能夠真正滿足行業需求的專業人才，并以此作為教學改革的核心培養目標。因此，具體的課程群建設思路中就要時刻清晰“以學生為中心，以實踐創作能力為導向”。同時，還需注重到專業人才對于社會經濟發展的促進性。因為，隨著我國經濟建設以及社會現代化建設的逐漸發展，各行各業也都在滿足社會經濟發展的層面上，逐步嘗試著自身體育社會經濟發展的相互融合。依據影視行業要求來進行，把行業的創作規則和流程引入教學環節，使學生在校期間就可以了解影視行業就業要求，從而明確自己的學習方向。

因此可見，在數字背景下的影視專業應用型人才培養模式中，滿足社會經濟發展需求也是必要的培養方向之一。數字背景下，高等教育面臨著新的發展機遇及發展困境，在相關的專業應用人才培養模式中就要注意到對“應用”二字的重視，將專業知識與技能高度結合，并通過應用展現的方式在社會的實踐活動之中實現更好的專業性呈現，以此來滿足社會經濟發展過程中需求的構建要求。通過學科方向、專業構架、課程體系、教學內容、教學環節、教學方法手段等方面的不斷優化創新，實現以全新的實踐培養模式來適應數字背景在未來階段中的發展需求。

數字技術背景下，應把學生的創新精神與實踐能力作為教學模式中的培養重點。通過這樣的教學模式，促進學生在學習過程中能夠實現科學文化、專業技能與思想道德修養的互為統一，也使得學生在學習專業理論知識的過程中，能夠與參加社會實踐具體活動相互結合，以此促進學生的全面性發展與個性化發展高度融合，最終實現學生對于服務社會的自身價值以及專業領域的綜合能力展現。

首先，在相關工作內容的實踐活動劃分中，其主要內容貫穿于學生在校期間。具體所涉及到的主要為：思想教育管理工作、學習專業知識、專業技能能力預期、培養的具體要求等等，其中對于具體的教育工作項目，不僅要涉及到具體的教育活動方面，同時還要涉及到具體教育內容中所需要達到的工作標準以及相關的最終成效具細，以此來保證學生學習實踐活動項目的設計與開發能夠實現最終的預期結果。基于各個專業年級層次學生的專業學習特點以及學生的實際現狀綜合分析，在相關的專業知識、專業能力以及綜合素質培養的具體要求上，進行針對性的教育活動內容。

其中，具有專業年級特點的工作項目以及學生實際水平層次現狀的工作項目，更多是為了實現學生學習影視實踐項目設計制作中的受眾性，以此來綜合分析學生的學習現狀以及未來的學習趨勢、教育發展方向、職業發展方向等等。通過以上方面的學習活動項目設計與開發，促進學生能夠更好地進行專業學習。而對于高校而言，也是將影視專業領域中的教育逐漸發展為更具有多項性的綜合教育工作項目。

根據高校影視攝影與制作專業的階段性教學中心任務，以及客觀形勢下的具體教學變化，應在學生的實際特點以及專業知識能力、綜合素質要求下開展相關教育活動。其中的影視專業教學活動具有非常明顯的階段性，所有的影視教學實踐項目也都是以短期的階段性教育為基礎，以最終完成行業實踐項目為目標。這樣的教育工作是為了能夠更好地適應時代以及社會變化程度，并且能夠基于具體的變化程度以及發展趨勢，不斷調整自身的教學內容以及教學發展方向。

同時還應注意學生在某一方面的專業知識領域或專業能力以及綜合素質要求下，利用單一的影視實踐項目而開展教學活動。其中每一項實踐項目都具有相關的教育針對性，其中包括實踐教學方案、教學記錄、圖片影像資料整理等等。針對于學生的個性化需求采用更具有針對性的實踐教學項目設計與研發，促進學生能夠充分實現對于個性化學習的具體需求，同時對于激發其自身學習興趣以及具體的自身培養計劃而言，也都是非常良好的實現過程。

四、高校影視攝影與制作專業建設模式的核心策略

隨著我國在新時代下的不斷深化發展，影視行業與社會各界人士廣泛關注高校影視攝影與制作專業的建設模式改革。以時代與社會的發展需求來看，對于高等影視攝影與制作人才的要求也逐漸趨向適合影視行業某一領域的專業性人才，因此高校必須要充分認識到社會的需求以及時代的發展需要。在自身專業建設的過程中要做到與時俱進和開拓創新;在自身的教育結構及教育內容中，要做到不斷的優化完善;同時對于人才的培養目標也要跟隨著時代發展以及影視行業的具體需求，然后做出及時的調整。

因此高校影視攝影與制作專業在打造自身專業建設的過程中，應為社會及影視行業提供具有更高素質以及更高專業水平的影視制作人才。在這樣的核心策略教育過程中，也能夠實現高校自身的長期良性發展。高校在影視攝影與制作專業建筑模式的核心策略中，要時刻清晰自身的定位，以及對于人才的培養目標，通過長期性優化自身的課程結構及課程體系，逐漸促進學生專業能力上的開拓創新，以此來獲得專業自身以及學生未來影視行業領域中更良好的職業發展。

（一）明確定位及培養目標

相較于傳統的藝術高校專業，影視攝影與制作專業在高校中屬于一個新興的專業，但其內容的綜合性卻非常強，其中的很多領域中的專業知識與專業特點，比如視聽語言方面的相關理論，以及影視前期拍攝和后期制作專業方面的技術內容，還涉及到了影視欄目包裝、影視廣告、影視特效制作等各個領域。因此，在數字化時代的發展進程之中，應遵循影視行業的用人要求，培養能夠真正滿足行業需求的專業人才，并以此為教學改革的核心培養目標。

（二）優化課程結構及課程體系

結合現階段的相關調查研究結果顯示，很多高校的專業設置基本都是建立在之前的本科院校課程體系及課程結構的基礎之上，這樣的專業課程在其課程結構與專業體系缺乏特色性的辦學定位，同時也沒有結合藝術類院校學生的實際情況。因此，藝術類院校如果想要實現更好的專業課程結構及課程體系發展，就要在具體的課程體系及課程結構中做到相應的開拓創新，依據于學生自身的實際情況，在高校內部的課程上進行優化及設計。

當前的部分藝術類高校中，影視攝影與制作專業的設置都存在一定程度的問題，主要是缺少單獨的課程研究體系及課程結構設計，缺乏科學的設計規劃。

其次，高校的影視類相關的課程缺乏針對于藝術類學生的知識專業側重，因而也無法真正對學生開展更具有針對性的專業教材教學活動，高校的影視類相關專業在課程體系及課程結構中應充分結合到學生的具體情況，將更多實踐性課程作為相關專業建設中的側重方向。

而教師在影視理論的課程基礎上，應加入相關的實踐創制類課程為學生提供更多的創作機會。在影視攝影與制作專業內部上也應將實踐性的課程作為后期的專業培養側重點，以此來解決很多的影視公司不愿意接受剛畢業且沒有工作經驗以及項目經驗的應屆畢業生。在具體的課程體系及課程結構拓寬優化過程中，高校也可以將影視實踐創作項目作為自身專業建設模式中的課程側重點，在專業課程上可以選擇相關前期拍攝，特效與合成、后期剪輯等課程內容進行課程體系及結構上的開拓創新。

（三）學生能力的開拓創新

隨著我國在數字化時代中的不斷深化發展，以及相關科學技術的不斷成熟進步。數字化技術也在我國的各個社會領域之中逐漸體現出了其自身技術的優勢，以及相關的技術應用應用優勢。數字技術的出現也不斷改變著高校內很多專業的教學模式、教學方式、教學思路未來發展方向等，創新能力也已經成為了現階段社會以及行業發展中的主要核心動力。在認識到了這一重要性之后，更多的企業及行業或專業研究領域也逐漸重視到了創新型人才的相應需求性。基于這樣的時代發展背景，社會、企業、行業以及專業研究領域，對于創新型人才的具體需求也日益增多。而在這樣的具體環境下，高校作為專業教育的重要場所，就要在未來的發展過程中，深刻研究如何提升影視專業學生的創新性培養，在具體的專業建設模式發展策略中，高校可以采用多種形式的創意性活動，比如校園微電影制作，創意視頻剪輯大賽等方式，讓學生從不同的視域角度參與到校內的創意活動之中，以此來激發自身在影視拍攝以及制作專業領域中的創新思維。

學校還可以通過強化影視創作實驗中心和工作室的建設，讓學生能夠有更好的實踐環境和創新活動良好的前提支持，從而讓學生的創新能力以及藝術發揮得到更充分的展現空間。同時，學生能力的開拓創新與學校的基礎設施建設，以及專業設施建設也有著不可分割的關系。因此學校在進行相應的專業建設模式中，也應考慮到在基礎設施以及專業設備上予以學生能力開拓創新過程中的最大支持，以此增加學生的創新思維，能夠得到更好的硬件設施支持，適應當前影視行業的創作要求，從而在更大的空間上發揮出自身的創作能力。

此外，高校還可以通過與影視制作單位的多方合作，為學生提供一個良好而又便捷的實踐創新平臺，通過這樣的多方合作促進學生在創新方面的更好實踐，在學校與企業或影視制作單位的多方合作過程中，學生能夠增加更多的實踐機會，并且通過實踐來檢驗自身的專業學習知識。通過實踐與理論相結合的方式不斷檢驗自身專業學習知識中的不足性，從而做出及時的調整，并在實踐過程中，檢驗自身理論知識的專業應用，以此來促進自身的專業知識能夠通過良好的實踐基礎進行及時的更正以及相關方面的增強。

五、結語

當前的國際化競爭局勢日漸加劇，但在數字化影視產業的不斷發展前進過程中，影視行業也因此得到了絕好的發展機遇。高校應明確發展的趨勢并逐漸清晰自身的教學重點。在數字化時代的發展背景之下，培養影視專業應用型人才，“以學生為中心，實踐創作為導向”。對于影視攝影與制作專業學生的綜合發展而言，在與影視行業多方合作過程中還可以讓學生提前在畢業之前了解到社會、行業以及專業領域中的具體需求，通過不斷了解社會等多方面的專業變向，及時調整自己的學習計劃以及培養方式，并在這樣的實踐過程中逐漸提升自身的影視創作能力以及綜合性素質發展。

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