淺析初中歷史高效課堂的構建策略

張婷婷

摘 要初中歷史高效課堂的構建要利用導學案及微課，豐富學生史料信息;利用信息技術，打造真實的歷史情境;組織合理討論，帶領學生積極面對歷史問題;加強實踐聯系，完成開放式習題，鞏固所學，這樣在高效率的教學模式下，有助于學生形成正確的歷史觀，用更加客觀的眼光去看待歷史與現實。本文分析了初中歷史高效課堂構建的關鍵點，提出了初中歷史高效課堂的構建策略，希望能夠發揮主課堂積極作用，擴展學生的視野，讓學生了解人類發展過程，從而對學生核心素質的培養產生積極作用。

關鍵詞初中歷史;高效課堂;關鍵點;構建;策略

中圖分類號：TU244，D045????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0107-02

隨著我國新課程改革工作的不斷推進，初中歷史課堂也不斷向著高效方向發展，期望能夠借助課堂教學來最大限度地挖掘學生的潛力，提升其自主學習的能力，提升其核心素養。本文分析了初中歷史高效課堂構建的關鍵點，提出了初中歷史高效課堂的構建策略，希望能夠發揮主課堂積極作用，擴展學生的視野，讓學生了解人類發展過程，從而對學生核心素質的培養產生積極作用。

一、初中歷史高效課堂構建的關鍵點分析

（一）情境教學，還原歷史面貌與邏輯

初中歷史高效課堂構建的關鍵點必須要考慮到歷史與現實的差距問題。為了縮短這個差距，就要借助情境教學手段，盡可能地還原歷史面貌與邏輯，這樣能夠有助于學生理解當時的歷史狀況以及相關政策制度產生的原因，進而使歷史難點的教學得以突破，優化教學效果，提升教學效率，同時也使得初中歷史教學的活潑性與趣味性有所提升。

（二）史料教學，開闊學生眼界提升理解

初中歷史高效課堂構建的關鍵點要借助史料教學，開闊學生眼界，提升學生的理解能力。史料信息是學生學習歷史的基礎，在豐富的史料基礎上，學生才能夠更好地理解歷史意義、歷史觀點。這種教學方法已經廣泛采用，為了提升課堂效率應該進一步提升其教學廣度，靈活運用大量史料進行教學。

（三）合作探析，創新思維與個性理解

初中歷史高效課堂構建的關鍵點要組織合作探析活動，在合作討論之中培養學生的創新思維和個性化理解能力。學習歷史不能人云亦云，必須要有自己的看法和觀點，并且學會用史料來佐證自己的觀點。要實現這一教學目標就要組織合作學習活動，短時間內就可以提升創新思維能力，是高效課堂之必備。

（四）生活聯系，提升人文素養與能力

初中歷史高效課堂構建的關鍵點要重視聯系生活，歷史與生活的緊密結合，提升學生的歷史學人文素養與能力。以古鑒今是學習歷史的主要目標之一，所以高效課堂的構建必須要重視聯系生活實際，激發學生學習歷史的興趣，促進學生學習方式的轉變，讓學生運用自己在課堂上所學的歷史知識、歷史思維以及一些實用性的技巧，正確看待生活中的問題。

二、初中歷史高效課堂的構建策略

（一）課前——利用導學案及微課，豐富學生史料信息

初中歷史高效課堂的構建要利用導學案及微課，豐富學生史料信息。這個環節最好在課前進行，學生可以通過自學導學案來閱讀史料，借助微課對史料信息的關鍵點有所歸納整理。例如，部編版八年級下冊《土地改革》這一課的教學過程中，很多學生對那個特殊的歷史時期不了解，所以對于“土地改革”其中的相關制度也會有所“誤解”。為了避免這個問題，教師要多利用導學案和微課來豐富歷史信息，讓學生對那個歷史階段有真實的了解，進而理解課堂教學的重難點問題。具體的史料信息最好要多方面的：第一方面，政策信息，《中華人民共和國土地改革法》等內容。第二方面，生活信息，解放前，農民階層人口比例資料;一些老人對那個時代的記憶錄像與采訪等資料內容。第三方面，文學作品信息，例如周立波的長篇小說《暴風驟雨》里的《分馬》片段劇情等。在這樣的史料信息的支持下，學生就會理解了新中國成立后為什么要進行土地改革。另外，利用課前完成史料信息的自學活動，大幅度地節約課堂時間，這樣課堂上就有更為充分的時間進行歷史問題的討論與分析，進而提升課堂效率。

（二）課初——利用信息技術，打造真實的歷史情境

初中歷史高效課堂的構建要利用信息技術，打造真實的歷史情境。信息技術走入課堂，使課堂上真實歷史環境的構建變得更為簡單，教師要利用課初的幾分鐘時間來打造相對真實的歷史情境，將學生代入這種歷史氛圍之中，在情感引導下，更為積極主動地投入到歷史學習之中。例如，部編版八年級下冊第四單元“民族團結與祖國統一”的內容中《香港和澳門的回歸》這節課，教師可以利用三分鐘左右的時間，播放香港回歸、澳門回歸的交接儀式片斷，以及一些當時的重要采訪語句，形成視頻合集，在課堂上播放。這樣，學生就會對當時中國人民的激動有充分地理解，對當時的社會報道等有更為真實地感受。在真實場景的再現中，能夠使學生認識到中國曾經飽受苦難，香港澳門有著曾經的苦難，也有如今歸回的喜悅，在黨的領導下中國人民走上獨立發展和日益富強的道路，培養學生形成熱愛中國共產黨的深厚感情。

（三）課中——組織合理討論，積極面對歷史問題

初中歷史高效課堂的構建要組織合理討論，帶領學生積極面對歷史問題。例如，部編版九年級上冊第五單元“殖民擴張與殖民地人民的抗爭”的內容中的《血腥的資本積累》的教學過程中，課前學生對這部分的歷史資料有了充分地預習，課初也借助紀錄片對“資本積累”的實際情況有了真實地感受。那么在課堂的中間環節，也就是最為重要的環節，教師要多組織討論活動。所謂討論，自然是要有分歧，所以教師可以簡短語言介紹三角貿易和英國對印度的殖民，然后提出兩個主要的歷史觀點：（1）殖民擴張推動歷史的發展，是社會進步的一個必經階段。（2）血腥的殖民擴張是資本主義的罪惡，血淋漓的侵犯。然后教師組織學生進行小組內的討論，讓持有不同觀點的學生大膽進行辯論，利用歷史資料來證明自己的觀點。學生討論后，教師聽取各組的主要意見，然后進行總結。

（四）課后——加強實踐聯系，完成開放式習題

初中歷史高效課堂的構建要加強實踐聯系，完成開放式習題，鞏固所學。這個環節的設計主要是考慮到要將歷史學習與現實實踐緊密結合起來，同時這種結合也解決了很多歷史開放式習題的問題，讓學生在開放式的思考下形成解題技巧，也鞏固了所學的知識。例如，部編版八年級下冊《土地改革》的教學后，學生往往會主動思考到如今這種“土地改革”的政策是否還存在呢？有哪些改變呢？為此，教師可以布置課后的實踐作業，探索如今我國的土地政策有哪些？這樣很多學生提出了“2018年國家在農村進行土地改革，十三屆一次會議李克強總理指出：推進農村承包地“三權”分置改革，確權面積超過80%。”這樣說明了我國基本的土地政策是沒有改變的，還是保護了農民的利益。同時，也有學生提出了實際問題：“如今很多農民把土地承包給了合作社，這怎么解釋呢？”教師可以組織學生進行課后討論，理解“國家重民生，農業得發展”的情況，善于從多個角度來看待問題。

綜上所述，初中歷史高效課堂的構建要利用導學案及微課，豐富學生史料信息;利用信息技術，打造真實的歷史情境;組織合理討論，帶領學生積極面對歷史問題;加強實踐聯系，完成開放式習題，鞏固所學。這樣在高效率的教學模式下，有助于學生形成正確的歷史觀，用更加客觀的眼光去看待歷史與現實。

參考文獻：

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