淺論小學(xué)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

張冬淼

摘 要隨著時代的不斷發(fā)展，教育制度也在不斷改革，對小學(xué)階段的教育也提出了更高的要求，其中建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)也慢慢被重視起來。建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)，為學(xué)生提供和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健康思想和良好行為，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文便針對小學(xué)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)做了簡要分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)班風(fēng);優(yōu)秀班風(fēng);班主任;班風(fēng)建設(shè)

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優(yōu)秀的班風(fēng)是一種無形的教育力量。如果說班集體是引導(dǎo)學(xué)生進行自我塑造的無形模具，那么班風(fēng)就是一個班集體的精神乃至靈魂。就如著名詩人但丁說的：“要是白松的種子落在英國的石頭縫里，它只會長成一棵矮小的小樹，但是它被種在肥沃的土壤里，它就會長成一棵大樹。”良好的班風(fēng)就是學(xué)生成長發(fā)展的“肥沃土壤”。在當(dāng)今這個飛速發(fā)展的新時代，要把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國建設(shè)事業(yè)需要的大樹，加強良好班風(fēng)的建設(shè)也就有著不可忽視的教育意義。

一、班風(fēng)概述

（一）班風(fēng)的含義

班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣。它是班級中大多數(shù)學(xué)生思想、情感意志表現(xiàn)出來的共同傾向。班風(fēng)是一個班級經(jīng)過長期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班師生中逐步形成的一種風(fēng)氣、習(xí)慣，是這個班級的精神面貌內(nèi)在和外在的共同表現(xiàn)。良好的班風(fēng)能夠引領(lǐng)班級未來發(fā)展的方向，對于班級的建設(shè)也具有重要的導(dǎo)向作用。

（二）班風(fēng)與優(yōu)秀班風(fēng)

優(yōu)秀的班風(fēng)是指班集體成員擁有具體的且符合道德標(biāo)準(zhǔn)的作風(fēng)，小學(xué)生的優(yōu)秀班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是形成于長期良好的教育、教學(xué)活動的班級生活之中。

優(yōu)秀的班風(fēng)不僅有助于一些教育活動的成功展開，而且還能夠規(guī)范和約束學(xué)生的行為習(xí)慣，這為學(xué)生的成長和發(fā)展都提供了比較適宜的壓力以及動力。所以說優(yōu)秀的班風(fēng)是整個班集體的靈魂乃至核心。就如著名教育家魏書生說過的一樣，一個班級擁有了優(yōu)秀的班風(fēng)后就像一個溫馨的大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般相互關(guān)心、幫助，一起成長并且成熟后，離開這個家庭，然后走向社會。

二、優(yōu)秀班風(fēng)在小學(xué)階段的作用

（一）優(yōu)秀的班風(fēng)有助于小學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高

在課堂教學(xué)過程中，優(yōu)秀的班風(fēng)能配合教師教學(xué)，從而對學(xué)生進行思想道德教育，優(yōu)秀的班風(fēng)能影響學(xué)生的行為規(guī)范及思想道德觀念，由此來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）優(yōu)秀的班風(fēng)能夠提高小學(xué)生的智能

小學(xué)生普遍都處于一個精力旺盛、好奇心強的階段，僅僅是單調(diào)的課堂教學(xué)，并不能滿足他們的求知欲，而優(yōu)秀的班風(fēng)則可以激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)以及生活的興趣，形成一種良好的、積極向上的氛圍，進而促進學(xué)生智能的開發(fā)。

（三）優(yōu)秀班風(fēng)對小學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式等有同化作用

優(yōu)秀的班風(fēng)形成后，便可以推動班集體的發(fā)展。例如一個班集體中，有一種熱愛勞動的風(fēng)氣，那么同學(xué)們都會以勞動為榮，各種勞動都會有人爭著去干。正是這種良好的風(fēng)氣影響著全體同學(xué)，潛移默化地去同化成員們的思維觀念等。

（四）優(yōu)秀的班風(fēng)對小學(xué)生的行為有著約束作用

在一個班集體中，優(yōu)秀的班風(fēng)形成后，同學(xué)們都會自覺地去維護它，并且會對違背優(yōu)秀班風(fēng)的人或事進行譴責(zé)。優(yōu)秀的班風(fēng)通過這種對學(xué)生思想行為的約束，使這個班級所有人都朝著共同的目標(biāo)前進。

三、影響優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的因素

（一）班主任綜合素質(zhì)的影響

在一個班級中，班主任是一個十分重要的人物。整個班級的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活等教育管理都離不開班主任，也就是學(xué)生的點點滴滴其實都有班主任的影響。所以班主任的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、組織管理能力甚至一言一行都會直接影響班級班風(fēng)的建設(shè)。

1.班主任的道德素質(zhì)對優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

作為一個小學(xué)的班主任，良好的道德素質(zhì)首先要求班主任做到為人師表。班主任應(yīng)該要時時刻刻注意自己的一言一行，能夠做到以身作則，因為班主任對學(xué)生會起到榜樣示范作用，對優(yōu)秀班風(fēng)的建成有積極的促進作用。

其次，良好的道德素質(zhì)也要求班主任應(yīng)該熱愛關(guān)心學(xué)生，并且公平對待每一個學(xué)生。因為一個班級中民主的作風(fēng)也是優(yōu)秀班風(fēng)形成的重要影響因素。一個民主平等的班級氛圍會讓整個班級更加和諧融洽，學(xué)生們也更能團結(jié)地凝聚在一起，這樣才更容易形成優(yōu)秀的班風(fēng)。

2.班主任的淵博學(xué)識對優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

班主任應(yīng)該要善于學(xué)習(xí)，并且擁有淵博的學(xué)識。一個優(yōu)秀的班主任也要有優(yōu)秀的教學(xué)能力，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)學(xué)科專業(yè)知識精準(zhǔn)掌握，擁有分析講解問題的能力以及學(xué)習(xí)能力等等，并且能帶領(lǐng)學(xué)生投入各種活動中去。這樣學(xué)生不僅可以提高文化知識，還能提高各種能力以及培養(yǎng)各種興趣愛好。因為一個熱愛自己本職工作的班主任，他所表現(xiàn)出的對工作的熱情以及干勁對學(xué)生都會是一種潛移默化的影響，而這種無聲的教育也恰恰能影響整個班級班風(fēng)的建設(shè)。

3.班主任的組織管理能力對優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

班主任這個身份在學(xué)生看來是擁有威信的，所以一個擁有威信班主任的組織管理方法也更容易引起學(xué)生的贊同。從而對學(xué)生的不良思想乃至不良行為起到積極調(diào)節(jié)作用。在當(dāng)今小學(xué)中最常見的“專制型”班主任，他們所帶領(lǐng)的班級氣氛會比較沉悶，學(xué)生會更緊張，這就會影響良好班風(fēng)的建設(shè)，所以說班主任的組織管理能力也對班風(fēng)建設(shè)有著很大影響。

（二）學(xué)生的思想行為習(xí)慣的影響

班風(fēng)會影響學(xué)生的行為習(xí)慣，那么學(xué)生的行為習(xí)慣也會深深地影響一個班級的班風(fēng)。班級中的每一個學(xué)生都是影響優(yōu)秀班風(fēng)建成的潛在因素。因為小學(xué)生所處的階段表現(xiàn)出的模仿能力比較強，但是分辨好壞的能力比較弱，所以一旦班級里出現(xiàn)了不良的行為，他們就會很容易受到影響，然后導(dǎo)致一種不良班風(fēng)的形成。就像當(dāng)班上如果有同學(xué)亂扔垃圾，但是沒有受到懲罰時，那么大家都會開始慢慢地這樣做，這樣就會影響整個班級班風(fēng)的建設(shè)。

1.學(xué)生的心理傾向?qū)Π囡L(fēng)建設(shè)的影響

對于小學(xué)生來說，興趣愛好還是比較重要的。學(xué)生往往對自己感興趣的事物和活動，表現(xiàn)出較高的積極性，而對其不感興趣的活動則提不起興趣激情。所以，興趣相投對促進優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。因為在大家都感興趣的活動中，學(xué)生們更容易增進彼此的友誼，學(xué)生擁有這種樂于溝通幫助的心理傾向，有助于增強集體的凝聚力，所以也對優(yōu)秀班風(fēng)的形成有促進作用。

2.班級內(nèi)小群體對班風(fēng)建設(shè)的影響

由于有的小學(xué)班級的人數(shù)較多，所以并不能保證每個學(xué)生之間都能夠經(jīng)常溝通交流，并且每個學(xué)生的個性及興趣都存在著差異。所以在不能同時滿足所有學(xué)生的各種需求的時候，學(xué)生們便會自行結(jié)合成各個小群體，而小群體如果能夠親近整個班集體的話，那么他們便可以協(xié)調(diào)解決學(xué)生們之間的困難，有助于促進班風(fēng)的形成。反之，若他們是反集體的那種小群體，那么他們便會影響優(yōu)秀班風(fēng)的形成。

（三）外在環(huán)境的影響

1.家庭環(huán)境對優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

教育這件事并不是學(xué)校一方面的事情，家庭教育也是至關(guān)重要的。學(xué)生們?nèi)绻麖男∈艿搅肆己玫募彝ソ逃敲此麄儠憩F(xiàn)出樂觀善良積極向上的情緒。良好的家庭環(huán)境能夠讓學(xué)生擁有更健康的心理和良好的行為習(xí)慣。反之，如果家庭的環(huán)境比較緊張和沉悶，家長對孩子也疏于正確價值觀的引導(dǎo)，那么則會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良的心理甚至行為，如此便會妨礙優(yōu)秀班風(fēng)的建成。所以說家庭環(huán)境對優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)也是有著重要影響的。

2.學(xué)校環(huán)境對優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

學(xué)校是師生長期生活的地方，而良好的學(xué)校環(huán)境對學(xué)生乃至老師的心理都會有著積極的熏陶。良好一點的校園環(huán)境，可以使學(xué)生們感覺到生機盎然、充滿活力，這種氛圍對學(xué)生也會產(chǎn)生潛移默化的影響，而對優(yōu)秀班風(fēng)的形成也有著促進作用。

3.社會環(huán)境對優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的影響

社會環(huán)境對優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)也是存在著很大影響的。在當(dāng)今社會，大多數(shù)家長做不到對孩子“放手”，所以孩子們大多數(shù)都是走讀生，而如今手機、網(wǎng)絡(luò)游戲的普及，電視和媒體等社會環(huán)境都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，間接地也會對優(yōu)秀班風(fēng)的形成產(chǎn)生影響。

四、如何建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)

（一）優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)要從情感教育開始

1.班主任應(yīng)該做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是建成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，正所謂：“愛人者，人恒愛之！”。能夠做到關(guān)愛學(xué)生的老師自然也會受到學(xué)生們的愛戴。所以老師們應(yīng)該從平時的小事做起，以自己的言行去感動學(xué)生。比如天氣冷的時候提醒孩子們多穿衣服;發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動時及時了解情況，細(xì)心地去做好學(xué)生的思想教育工作等。老師不能過分批評和打擊學(xué)生的積極性，尤其對那些比較調(diào)皮的學(xué)生，一定要耐心地教育，一定不能諷刺學(xué)生。

作為一個老師，應(yīng)該尊重和保護學(xué)生的自尊心，對待學(xué)生要公平公正，對每一位學(xué)生都做到一視同仁。而老師這種有愛的行為也會讓學(xué)生感受到溫暖，并且把班級當(dāng)做自己的“家”，那么優(yōu)秀的班風(fēng)也就更容易建成。

2.要注意共性和個性的統(tǒng)一

每個學(xué)生都是獨一無二的，都有著自己的個性。所以老師在教育學(xué)生時，應(yīng)該采用不同的方法，做到因材施教。因為同樣的方法用在不同人的身上起到的效果也大不一樣，甚至可能會大大相反。所以說應(yīng)該客觀全面地去了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，但同時也應(yīng)該細(xì)心觀察同學(xué)們之間的共同之處，優(yōu)化發(fā)揚這些共性的特點，這樣不僅學(xué)生們完善了自身，而且也形成了良好的班風(fēng)。

3.注重抓住學(xué)生的閃光點

作為一名老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。因為并不是每個所謂的“問題學(xué)生”在各個方面都存在問題，其實他們也在某方面有著潛在的能力或者特長的，而正因為老師不能發(fā)現(xiàn)他們的特長，所以導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去信心，甚至“放棄”自己。所以，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并能夠使之放大，這樣做到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，從而建成優(yōu)秀的班風(fēng)。

（二）優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)應(yīng)該注重環(huán)境、氛圍的熏陶

1.健全班級管理制度，嚴(yán)格紀(jì)律

“國有國法，校有校訓(xùn)，班有班規(guī)。”嚴(yán)格的紀(jì)律要求、明確的規(guī)章制度，是管理學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀班風(fēng)的關(guān)鍵。如果沒有良好的紀(jì)律規(guī)范，那么形成優(yōu)秀的班風(fēng)也是十分困難的，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓。”所以班主任應(yīng)該制定適合自己班級的管理制度，并且做到老師和學(xué)生都嚴(yán)格地遵守，不能隨意更改或者變卦，使學(xué)生對遵守班級管理制度形成正確觀念。通過嚴(yán)格的班規(guī)和紀(jì)律約束學(xué)生的行為，使學(xué)生清楚什么可以做什么不該做，就像教育家馬卡連柯說的：“真正的教育是自我教育。”讓學(xué)生通過自我管理、自我教育的方式，從而保證優(yōu)秀班風(fēng)的創(chuàng)建。

2.開展豐富多彩的活動，活躍班風(fēng)

小學(xué)生的好奇心較強，對有趣的事物活動都更感興趣，所以良好的班風(fēng)也應(yīng)體現(xiàn)在各種班集體活動中。在建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的過程中，要有目的地開展活動，應(yīng)把文化也融入活動中，比如組織朗讀比賽、聽詞比賽，甚至體育比賽等等。這些活動不僅能促進學(xué)生的健康發(fā)展，而且能調(diào)動學(xué)生的競爭意識、合作意識等，學(xué)生也通過各種活動展現(xiàn)了自己的才華特點，并且可以在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效建成優(yōu)秀且活躍的班風(fēng)。

3.組建強有力的班干隊伍，促進班風(fēng)建設(shè)

在班級中，班干部也是十分重要的角色，他們是班主任與同學(xué)們之間的橋梁。而班干部的行為表現(xiàn)也在一定程度上影響整個班級班風(fēng)的建設(shè)。所以在選擇班干部時，應(yīng)優(yōu)先選擇能夠遵守班規(guī)和紀(jì)律、能關(guān)心同學(xué)且具有一定號召能力的學(xué)生作為候選人，最后再由班級同學(xué)共同以不記名投票的方式進行民主選舉。但是對班干部也要有一些管理制度約束其行為，使其真正起到良好的帶頭作用，帶領(lǐng)班級同學(xué)一起促成優(yōu)秀的班風(fēng)。

（三）注重用賞識教育建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)

1.多對學(xué)生進行積極的評價

在建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的過程中，班主任要注意不能一味地埋怨學(xué)生，而是應(yīng)該采用積極評價的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實在小學(xué)生的心里，他們都非常想得到老師的關(guān)注與表揚，得到鼓勵之后，他們無論是學(xué)習(xí)還是生活，都會充滿動力和自信心。所以班主任應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生的心理特點及時的發(fā)揚積極評價的力量，促進優(yōu)秀班風(fēng)的形成。

例如，在學(xué)生取得一定進步時，班主任應(yīng)及時表揚學(xué)生的表現(xiàn);當(dāng)學(xué)生改正了自身某些缺點后，班主任也應(yīng)該及時鼓勵并且提出其可以繼續(xù)加強的希望等。這種積極的評價所起到的作用是很大的，但是班主任應(yīng)該注意的是，學(xué)生都有值得表揚的地方，但也有需要批評的地方，所以班主任應(yīng)該合理地運用賞識教育去促成優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。

2.用賞識的態(tài)度和家長溝通

作為一名小學(xué)老師，尤其是作為一名班主任，那么避免不了的就是和家長之間的溝通交流。所以在和家長溝通時，老師應(yīng)該注意多挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點并且加以表揚，讓家長可以明確知道自己家孩子身上的優(yōu)點。尤其對班級中成績不是太好的學(xué)生，在與其家長溝通時更應(yīng)如此，老師們要讓家長知道自己的孩子還是“孺子可教”的。

用這種賞識的態(tài)度和家長溝通，會使家長了解許多自己不知道的孩子的優(yōu)點，從而開始重視與孩子的溝通，孩子也會因此覺得自己得到了重視而產(chǎn)生自信。這種家校聯(lián)合的賞識教育方法，有效地增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生把外在的激勵化為了內(nèi)在動力，從而得到更好的發(fā)展。這樣優(yōu)秀班風(fēng)也就更容易形成。

建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)并不是一朝一夕的事情，需要大量的思想教育工作以及管理工作等等，也需要從事教育事業(yè)的人和未來將從事教育的人付出努力，為建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)貢獻出自己的一份力量。

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