大學生理想信念教育重在把握“三堂課”

李秀明

摘 要 理想信念是指引人們前行的精神動力。高校在進行大學生理想信念教育時，要注重把握“三堂課”：理論知識課堂、實踐課堂和網(wǎng)絡課堂。具體來說就是：發(fā)揮專業(yè)課老師的育人作用，讓專業(yè)課上出“思政味”，改進“思政課”教學方式方法，加強黨課宣講的價值引領作用;通過實踐課堂，在實踐活動中提升大學生理想信念的堅定性;開設紅色網(wǎng)絡課堂，建立發(fā)達的網(wǎng)絡宣傳和工作機制，主動占領網(wǎng)絡空間。

關鍵詞 理想信念 大學生 課堂

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.044

Abstract Ideals and beliefs are the spiritual motive force that guides people to move forward. Colleges and universities should pay attention to grasping the "three lessons"： theoretical knowledge classroom， practical classroom and network classroom when carrying out the education of college students' ideals and beliefs. Specifically speaking， it is to give full play to the role of professional teachers in educating people， and make the professional courses "ideological and political flavor"， improve the teaching methods of "ideological and political course"，? strengthen the value leading role of the party lesson preaching. Enhance the stability of college students' ideals and beliefs in practical activities through practical classes， set up red network classes， establish advanced network propaganda and working mechanism， and take the initiative in occupying the network space.

Keywords ideal and belief; college students; classroom

理想、信念是兩個概念，他們之間存在一定的差異性。理想是人們對未來的一種美好設想和合理規(guī)劃，信念是人們在追求和實現(xiàn)某個目標時，所具有的一種精神狀態(tài)。理想側重于對未來設想的感性追求，信念側重于在對具體目標的理性認識后，所產生的堅定態(tài)度。當理想和信念緊密結合，構成理想信念時，會產生超越現(xiàn)實層面的精神力量。這種從感性認知上升到理性認知的精神力量與知識、能力、行為相結合，形成一個完整、獨立、自覺的觀念系統(tǒng)，成為推動、指導實踐活動的精神力量源泉。

新時代把堅定理想信念作為黨的思想建設的首要任務是黨的建設的總要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，必須把高校始終建設為黨的領導的堅強陣地，成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，事關如何培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人的問題。重視理想信念教育就是重視作為社會發(fā)展動力之一的人才培養(yǎng)，就是重視治國理政的旗幟，就是重視民族奮力前行的向導，就是把國家的長遠利益和發(fā)展擺在首位。

社會主義理想信念是順應歷史發(fā)展規(guī)律的思想認識和行為態(tài)度。它的樹立是一個從感性認識到理性認識，從原始趨利到合規(guī)律性與合目的性相統(tǒng)一，從個人自發(fā)到社會自覺的過程。除了需要正面引領示范，還需要潤物無聲地細致教化。當前，大學生理想信念教育要注重把握高校的理論課堂、實踐課堂和網(wǎng)絡課堂。

1 “頂天立地”的理論知識課堂

課堂理論教學是高校教育的主要渠道之一，也是學生習得理論知識的殿堂。“頂天”，即深刻領會黨和國家路線、方針、政策的精神實質;“立地”，即在傳承傳統(tǒng)性基礎上，體現(xiàn)時代性，掌握當代大學生思想動態(tài)和精神特征，與時俱進，從而保證科學性。

1.1 專業(yè)課上出“思政味”

教師是高校人才培養(yǎng)的主力軍，擔負著教書育人的職責，但是“教書”不能脫離“育人”，課堂教學的育人功能顯而易見，專業(yè)課老師將理想信念教育融匯到日常課程中，在日常課程教學中貫穿思想政治教育，學生則更容易接受，效果會更好。比如：在無線通信課上給學生講述科學家錢學森的愛國、敬業(yè)等故事，是對學生的一種教育。“信息安全”課程上給學生講述，在巨型計算機的研制領域，中國實現(xiàn)了從引進國外技術到成功自主研發(fā)的飛躍，這種實際案例在教學中給學生多講一些，向學生傳遞正能量，也是對學生的一種思想政治教育。整合匯聚起專業(yè)課教師的強大育人力量，可以真正下好思想政治教育的“一盤棋”，贏得思想政治教育“滿盤活”。

1.2 創(chuàng)新“思政課”教學方法，通過靈活多樣的教學方式，為理想信念教育的成功提供方法保障，增強政治認同

理想信念不是憑空產生的，高校的“思政課”要充分發(fā)揮政治育人的功能，為大學生提供科學、系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學生樹立馬克思主義世界觀、價值觀，堅定共產主義信仰，堅持四項基本原則，把握時代形勢和發(fā)展方向，“做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。[1]

高校“思政課”理所當然的是大學生理想信念教育的主要渠道，但是不可否認的是，受限于傳統(tǒng)教育方式的弊端，大學生普遍對“思政課”不太感興趣。相對于“專業(yè)課”來說，大學生普遍輕視“思政課”，學習的主動性、自覺性有待提高。其主要原因有：傳統(tǒng)“思政課”的“你聽我說”式單方面強行灌輸教學方式，忽略了作為主體的大學生的主觀能動性的調動和發(fā)揮;忽略學生專業(yè)背景和理論基礎的空洞理論說教，未能顧及學生的理解能力、感知能力和接受能力。

針對于此，使用熱點問題探討、政治理論座談、團體輔導、主題實踐、生動的情境教學法等多種方法，從單方面的灌輸式教育到多方面的交流式互動，把原來的“教”和“灌”變?yōu)椤皩А焙汀爸保驯粍拥摹笆芙逃弊優(yōu)橹鲃拥摹白晕医逃⒆晕夜芾怼保瑥亩龠M大學生全面發(fā)展，加強大學生的理想信念教育。通過靈活多樣的教學方式，牢牢把握大學生理想信念教育的領導權和主動權，不斷增強理想信念教育對大學生的吸引力和說服力，擴展高校理想信念教育的傳播方式，使中國特色社會主義的共同理想深入人心，增強大學生的政治認同。

1.3 黨課宣講，強化價值引領，將量化思維和質性提升相結合

黨課是各級黨組織對入黨積極分子、發(fā)展對象、預備黨員和正式黨員進行教育的重要載體和方式。理想信念教育是貫穿黨課始終的根基和靈魂。高校由校級領導、理論宣講團、二級黨組織書記、組織員組成的“寶塔式”四級黨課宣講團隊，可以做到核心價值觀宣講教育的全覆蓋。一方面，隨著時代形勢、具體環(huán)境和需要解決的任務的不斷發(fā)展變化，黨課宣講的方式方法、內容、體系也要不斷豐富與完善，以保持黨課教育的生命力和持久力。從入黨積極分子、發(fā)展對象和普通黨員的角度出發(fā)，通過宣講發(fā)生在生活中的“小事”“微事”，將宣講者本人的真情感悟，將入黨積極分子、發(fā)展對象和大學生黨員關心的事與理想信念結合起來，讓先進的理論和思想走進群眾，在實例中得到詮釋，使受教育者看得見、摸得著、學得會，黨課宣講做到既“頂天”又“立地”。另一方面，黨課宣講，宣講者不僅僅是教育別人，更是一種自我教育、自我成長。宣講者首先要做好充分的課前準備工作，備好課、提好問、引好路，發(fā)揮“于細微處見大”，“于無聲處潤物”的價值引領作用。再者，傳統(tǒng)以入黨積極分子為對象，以黨的基本知識傳授為主要目的的黨課教育，在考核方式上，更多是以入黨積極分子黨課結業(yè)考試分數(shù)為標準，來判斷入黨積極分子是否能夠順利結業(yè)。這種量化考核在操作上方便易行，也確實可以在一定程度上了解入黨積極分子對黨的基本知識的掌握情況，但是僅有量的考核還遠遠不夠，對入黨積極分子和發(fā)展對象的考核還可以通過參與實踐活動、黨課筆記、在校園活動和班集體中積極作用的發(fā)揮等多方面來綜合考核;對預備黨員可以通過預備黨員培訓，組織他們深入學習黨的路線、方針、政策，提高理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，增強社會責任感和自覺投身新時代中國特色社會主義事業(yè)的主觀意識，為按期轉正做好準備。對正式黨員，著重加強理想信念教育，使他們自覺堅定馬克思主義信仰，牢固樹立共產主義遠大理想和建設中國特色社會主義的共同理想，達到理想信念教育的實效。從學生中來，到學生中去，創(chuàng)新高校黨課教育的體系、課程設置和教學方式方法，將量化考核和質性提升相結合，培養(yǎng)學生知行合一、崇德尚能的綜合素質，更好地發(fā)揮黨課的價值引領作用。

2 “形神兼?zhèn)洹钡膶嵺`課堂

2.1 主題校園活動

大學生理想信念教育不是一個獨立的過程，它需要尋找一定的切入點開展，大學生藝術節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園廉潔文化月、優(yōu)良學風宿舍創(chuàng)建活動、校園讀書節(jié)、百科知識競賽等高校品牌校園活動形式多樣、內容豐富。無論在形式上，還是在內容上，都豐富多彩，具有“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c，順其自然成為高校開展理想信念教育工作的重要載體。此外，組織學生深入開展勤工助學、愛心接力等志愿服務活動，在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀;通過網(wǎng)上黨校等網(wǎng)絡教育平臺，定期開展網(wǎng)絡知識競賽，促進大學生及時學習貫徹黨的路線方針政策。實踐證明，通過組織和開展這種“形神兼?zhèn)洹钡男@活動潛移默化地滲透教育理念，讓大學生在主動自覺的參與過程中，不知不覺地接受教育和引導，不僅可以彌補傳統(tǒng)理想信念教育說教和空洞的缺陷，而且還能充分調動學生的主觀能動性，從而發(fā)揮好校園文化育人作用，加強主陣地建設。

2.2 學生社團活動

高校學生社團是高校廣大學生根據(jù)共同的興趣、愛好、志向和特長，在高校團委指導下，自愿結合的群體組織。一所高校中的學生社團，少則幾十個，多則超過一百個，它是大學生參與第二課堂的重要方式和途徑，具有覆蓋面廣、組織靈活、凝聚力強、目標明確、富有創(chuàng)造性等特點，在各種各樣的學生社團里，廣大學生思維敏捷、思想活躍、行動積極、熱情高漲。通過加入社團，參加豐富多彩的社團活動，參與社團活動的組織和管理，大學生可以培養(yǎng)自己的集體意識、團隊合作精神，鍛煉自我心理素質，增強社會責任感， 提高思想道德水平，激發(fā)愛國奉獻精神。因而，高校社團活動是對大學生進行理想信念教育的有效平臺和載體，通過對加入這些高校社團的大學生的正確引導，占領該陣地，通過這種理想信念教育功能，提升大學生思想境界、品性修養(yǎng)，確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使之成為國家的明日之棟梁。

2.3 朋輩輔導

朋輩是“朋友和同輩”的簡稱，朋輩之間年齡相近、職業(yè)相當、生活境遇相似，他們或相互熟悉或相互陌生。朋輩輔導，具體到高校，就是一群學生對另外一群學生的輔導。這種輔導可以是面對面的輔導，也可以是通過虛擬手段如聊天工具、微博留言等方式給予輔導。相對于老師和家長等長輩來說，因為朋輩之間年齡相仿、學業(yè)背景和生活境遇相似，使得朋輩間的溝通存在天然的認同感和安全感。從這一角度出發(fā)，高校管理者要充分發(fā)揮朋輩輔導在理想信念教育中的積極作用，擇優(yōu)選拔學生會、黨支部、社團以及班級中那些人際關系良好、善于溝通、學習優(yōu)秀、組織管理能力強的學生干部充當大學生的朋輩輔導者。

組織這些朋輩輔導者每學期開學初走進班級、走進社團，給普通大學生講述暑期“三下鄉(xiāng)”、去西北支教等社會實踐活動經(jīng)歷，將相對枯燥、空洞的理想信念教育與社會實踐巧妙結合，寓情于景、情景交融，從而在更大范圍內，使普通大學生與朋輩輔導者們產生情感共鳴，形成共識。這種朋輩輔導者的行為示范作用，是老師和高校管理者們所不可替代的，其實踐效果也是顯而易見的。

2.4 開發(fā)利用紅色資源推進理想信念教育

紅色資源是中國人民在中國共產黨的領導下，在長期的革命斗爭和社會主義建設中形成的一種精神及其載體。包括有形的物質資源和無形的精神資源。比如，有形的物質資源有：革命紀念館、重要會議的會址、文物、烈士陵園等;無形的精神資源有：紅船精神、延安精神、雷鋒精神等。

理想信念是共產黨人前行的路燈和精神支柱，但是堅定的理想信念不會自發(fā)產生。紅色資源所蘊涵的豐富革命精神和厚重歷史文化內容，是對大學生進行理想信念教育的絕佳資源。組織大學生到革命紀念館、博物館、烈士陵園等紅色資源處參觀，目睹一幅幅珍貴照片、一件件文物史料;聆聽一次次悉心講解、一個個感人故事……革命先烈的崇高理想和堅定信念會無形中激發(fā)大學生的愛國熱情、歷史使命感、政治責任感，這對于樹立大學生共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想具有深遠意義。

3 “軟硬兼施”的網(wǎng)絡課堂

（1）構建立體化、全方位、互動式的工作機制和發(fā)達的宣傳機制，為理想信念教育的成功提供組織保障。如今高校中的大學生幾乎人人都有智能手機，人人都是網(wǎng)民。如此發(fā)達的網(wǎng)絡信息，一方面，開拓了大學生求知的廣闊空間，延伸了大學生的社會交往平臺，為大學生正確認識他人和社會提供了便利條件;另一方面，高度發(fā)達的網(wǎng)絡信息，對大學生堅定理想信念也有著不容忽視的消極影響。比如：受復雜、多樣的網(wǎng)絡信息影響，部分大學生理想信念模糊、道德觀念歪曲、政治立場不堅定等等。其具體表現(xiàn)為：對于理想信念，能夠理性地認識卻在具體的行動中表現(xiàn)得不盡如人意;能夠科學辯證地認識遠大理想與現(xiàn)實理想、社會理想與個人理想之間的關系，但更看重現(xiàn)實理想與個人理想;對于理想的實現(xiàn)因素和實現(xiàn)途徑表現(xiàn)得既充滿激情又十分理性;普遍具有較高的政治責任感和社會責任感，政治方向堅定，但仍有一部分缺乏更有力的信念支撐;有崇高的職業(yè)理想，表現(xiàn)出遠大理想與現(xiàn)實理想、個人理想與社會理想的有機結合;特點呈現(xiàn)出理想信念的矛盾性、相對主義、現(xiàn)實主義傾向、模糊性和功利性。[2]因此，高校宣傳部要聯(lián)合學生處、團委等相關部門要變被動為主動，變堵為疏，主動占領網(wǎng)絡空間，建立高校自己的微博、微信公眾號，主動開辟網(wǎng)絡空間內普通大學生參與對話的新渠道，努力將大學生關心的網(wǎng)絡輿論與討論納入高校官方主導的對話機制和話語體系中。開設紅色網(wǎng)站，宣傳時代主旋律、弘揚民族精神和社會主義核心價值觀，面向全體大學生開展網(wǎng)絡空間的理想信念教育。發(fā)揮網(wǎng)絡空間交流快速、互動平等的特點，增強網(wǎng)絡課堂理想信念教育的吸引力和有效性。

（2）創(chuàng)建及時敏捷的網(wǎng)絡輿情分析研判和處置機制。因為網(wǎng)絡空間的虛擬性，大學生在網(wǎng)絡空間平等表達意見的同時，可能也會自由隨意地表達意見，干擾網(wǎng)絡輿論走向，導致網(wǎng)絡群體事件，左右傳統(tǒng)媒體話語方向。所以，高校宣傳部門要主動占領和控制大學生的網(wǎng)絡空間，積極干預大學生的網(wǎng)絡輿論。通過“軟硬兼施”的網(wǎng)絡課堂，構建高校網(wǎng)絡理想信念教育工作機制。同時，充分發(fā)揮教師的主體作用，組建由輔導員、黨委組織員、思政課教師構成的網(wǎng)絡理想信念教育工作隊伍，主動上網(wǎng)、合理用網(wǎng)、借網(wǎng)育人，通過網(wǎng)絡分析研判學生的思想動態(tài)，從而更好地做好網(wǎng)上網(wǎng)下的思想引領和價值引領工作，幫助大學生樹立正確的價值觀和堅定的理想信念。

參考文獻

[1] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018.5.

[2] “當代大學生理想信念教育研究”課題組.大學生理想信念及教育現(xiàn)狀調查分析報告[J].學校黨建與思想教育，2001（12）.