“雙高計劃”背景下農業類高職院校輔導員勝任力特征初探

劉玉娟

摘 要 “雙高計劃”實施落地，為高職院校的發展提供了明確的目標和新機遇，尤其是在鄉村振興這個大的環境下，農業類高職院校需要探索出人才培養的新路徑。輔導員是高職院校人才培養的重要參與者，其職業能力提升關系著人才培養的質量。本文著眼于農業類高職院校輔導員勝任力的現狀與發展，提出“雙高計劃”背景下輔導員的勝任力模型。

關鍵詞 雙高計劃 高職院校 輔導員 勝任力

中圖分類號：G451.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.037

Abstract The implementation of the "double high plan" provides clear objectives and new opportunities for the development of higher vocational colleges， especially in the context of rural revitalization， agricultural higher vocational colleges need to explore a new path of talent training. Counselor is an important participant in the talent training of higher vocational colleges， whose professional ability improvement is related to the quality of talent training. This paper focuses on the current situation and development of the competency of counselors in agricultural higher vocational colleges， and puts forward the competency model of counselors under the background of "double high plan".

Keywords double high plan; higher vocational college; counselor; competency

2019年2月，《國家職業教育改革實施方案》提出實施“雙高計劃”;4月，教育部、財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》，緊鑼密鼓“雙高計劃”的提出賦予了新時期高職院校建設要求和目標。同時國家及地方相繼發布并實施 《鄉村振興戰略規劃 （2018—2022）》，農業類高職院校承擔著為國家培養更多農業產業鏈上高素質技能型人才的重任。對農業類高職院校的輔導員工作提出了新的挑戰：順應新時期職業教育發展，積極參與到雙高計劃中去，為鄉村振興提供人才支持。因此提高輔導員職業勝任力迫在眉睫。

1 高職院校輔導員勝任力概述

1.1 勝任力基本內涵

勝任力最早由美國學者DAVID C. Mcclelland 提出，用于表征員工具備其工作崗位所要求的知識、技能、自我意識、價值觀、道德素養及個人特質等要素的能力評價，其1973年發表的《Testing for Competence Rather Than for "Intelligence"》中把直接影響工作業績的個人條件和行為特征稱為Competency（勝任力），并給出了勝任力的概念：勝任力是指那些能帶來高效工作業績的潛在特征。他的學生Boyatizis R. E（1994）[1]指出，勝任力是個體潛在的特征，可能是動機、特質、技能、自我形象或社會角色方面，或者其他所運用的知識體。國內學者仲理峰和時勘（2003）認為勝任力是指在某一崗位中，可以把表現優異和表現普通者區分開的個體潛在的較為持久的行為特征。勝任特征模型（Competency Model）是指承擔某一特定的職位角色所應具備的勝任特征要素的總和，即針對該職位表現優異者要求結合起來的勝任特征結構。[2]其中最具代表性的是“冰山模型”和“洋蔥模型”。冰山模型將勝任力分為外顯和內隱兩個部分。知識和技能是屬于裸露在水面上的表層部分，這部分是對任職者基礎能力的要求，但它不能區別績優者與一般績效者（基準性勝任力質（Threshold Competence））。社會角色、自我概念、特質和動機屬于潛藏于水下的深層部分的能力（鑒別性勝任力（Dif-ferentiating Competence）），是區分績優者與表現一般者的關鍵因素。

1.2 國內高校輔導員勝任力研究

通過中國知網進行主題檢索，檢索“高校輔導員”和“勝任力（特征）”文獻較多，時間跨度40年，直接研究“高校輔導員勝任力”的文獻顯著減少，2004年開始出現相關研究2010年大幅度增加，這和16號文件、教育部24號令頒布相關較大。2012年全國首屆輔導員職業技能競賽成功舉辦，《高校輔導員職業能力標準（暫行）》頒布實施，“高校輔導員勝任力”相關文獻在2013年至2015年最多。

國內高校輔導員勝任力的研究，以顧倩（2004年）[3]《大學輔導員勝任力問卷的編制及初步應用》為起始，運用自編問卷進行調查，結果表明：輔導員勝任力由12個維度組成：言語表達能力、應變能力、原則性、心理輔導能力、理解尊重學生程度、職業忠誠感、觀察能力、參與能力、個人魅力、思想道德修養水平、溝通能力、創新能力。鄭柏松（2014）[4]根據新時期高職院校輔導員工作的特點分析指出高職院校輔導員職業能力包括核心能力、基礎能力、專用能力、發展能力四大類別。總體來說，本科院校輔導員勝任力研究較為成熟，且輔導員隊伍建設比較成熟，而高職院校對輔導員隊伍不夠重視，以往研究涉及勝任力的也比較少。

2 “雙高計劃”背景下高職院校輔導員勝任能力的挑戰

2.1 高職院校輔導員能力現狀

我國職院校輔導員制度起步較晚，一些高職院校要求輔導員具備學校開設專業的學科背景，能對學生的學習有所幫助，專業背景知識結構單一，工作經驗缺乏，但在具體工作中，輔導員接觸專業的機會少，思政教育與學生管理較多，這兩者的矛盾使得輔導員自我定位不清晰，職業發展受限。而工作考核主要與績效和成績有關，提高輔導員職業能力方面的培訓機會或者科研平臺幾乎沒有，因此對輔導員的工作進行準確定性，關注輔導員職業能力的提升是高職院校輔導員隊伍建設的重中之重。

而本科院校更注重輔導員能力的提升，如：華南理工大學建立“雙輔導員”和“輔導員做兼職思政教師”制度，鼓勵培養專職輔導員擔任思政課兼職教師，提升輔導員思想政治教育能力;西南交通大學堅持“相對穩定，合理流動”建設方針，鼓勵輔導員積極參加各種職業資格證書，每年選派輔導員參加國內、國際交流，成立專項資金支持輔導員科研工作等等。

2.2 “雙高計劃”下農業類高職院校輔導員工作要求

“雙高計劃”實施，高職院校擴招，給高職院校未來的發展提供了強大的支持，農業類高職院校為國家培養著農業產業中不可或缺的技能型人才。如何發揮輔導員新背景下引導者指路人的職業角色，需要輔導員把個人職業發展與職業教育發展、國家發展緊密結合起來。思想政治教育工作方面，應加強對學生社會責任意識和專業技能服務意識的培養，奠定農業類職業道路意識基礎;做好學生職業生涯規劃的指導者，幫助學生確立“親農、事農”的職業方向，積極參與促進校企合作，充分利用校企育人共同體;加強專業能力和工作創新能力提升，緊密結合“雙高計劃”改革任務，提升職業技能，創新工作模式。

3 “雙高計劃”下農業類高職院校輔導員勝任力模型構建初探

教育部43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確規定了輔導員的八項主要工作職責，要求高校輔導員需要具備一定的組織管理能力、人際溝通能力、教育引導能力、心理健康就業指導等能力，根據學生工作的特點，輔導員人格特質也應考慮進去。《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》中明確指出要從思想政治理論教育、專業素養提升、職業能力培養。2014年《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的印發將輔導員職業能力標準化，提出了初級、中級、高級輔導員的標準。

結合國家對高校輔導員的要求，基于冰山模型，筆者走訪了某農業類高職院校，對各專業輔導員及主管書記、人事部門負責人、學工部門負責人進行訪談，同時隨機抽取對該校大一、大二和大三學生進行訪談。分析訪談對象提出的輔導員勝任特征描述詞匯，結合“雙高計劃”總體目標，構建農業類高職院校輔導員勝任力模型（見表1）。

個人素質：主要是輔導員個體具備的人格特點和素質特點，同時也支持著其他特征發揮作用。

職業知識：是個體了解情況、任務、問題、機會或知識的主體，它是幫助一個人了解和認識工作對象的基本條件。通常與工作實際內容相聯系，同時也是支持職業能力維度發揮作用的基礎。

職業能力：主要針對完成任務達成目標的行動基礎。反映的是一個人能實現某種活動目標的綜合素質，直接影響活動效率，并使活動順利完成。具體工作實踐中，該維度往往是管理者所關注的重點。

工作態度：輔導員對自己職位所抱持的評價和行為傾向。此維度決定了一個人在遇到緊急事件時，排解壓力、解決困難等一系列行為的有效性。

4 結束語

“雙高計劃”政策實對于社會企業參與開辦高職院校的持續鼓勵及相應政策細則的落地，為高職院校領域帶來更多的發展與機遇。高職院校輔導員肩負著實現人才培養目標和促進學生健康發展的重任，其知識、能力、素質以及態度等勝任力水平在很大程度上決定著教育的效果，提高高職院校輔導員勝任力具有重要的現實意義。

參考文獻

[1] Arthur K Yeung.Competencies for HR professionals：An interview with Richard E.Boyatzis[J].Human Resource Management，1996：119-332.

[2] 時勘.基于勝任特征模型的人力資源開發[J].心理科學進展，2006.14（4）：586-595.

[3] 顧倩.大學輔導員勝任力問卷的編制及初步應用[D].山西大學教育學學院，2004.

[4] 鄭柏松.高職院校輔導員職業能力的構成與提升策略.中國成人教育，2014（06）.