談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的教學(xué)策略

劉素芹

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。有效的提問是指那些學(xué)生能夠積極組織并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的提問。有效提問的策略有選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問;提問要兼顧寬泛性和指向性;根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時使用探詢性問題。總之，對待課堂提問，要求教師心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問是必不可少的環(huán)節(jié)。一個有意義的可行的問題會使你的數(shù)學(xué)課堂更具有可教性和創(chuàng)意性，并且你的課堂會變得更生動。

一、數(shù)學(xué)問題要及時的提出

如果數(shù)學(xué)課堂里沒有了提出問題的權(quán)利，只是把必要的知識點(diǎn)給學(xué)生必要的授受。那么學(xué)生擁有的只是死知識，那種數(shù)學(xué)中的靈活思維與創(chuàng)新思維就不復(fù)存在。數(shù)學(xué)因問題而存在，數(shù)學(xué)因問題而創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)問題在教學(xué)中是必須的，也是必要的。但問題的提出要及時、可行。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的時候，學(xué)生在實(shí)際生活中對這些數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)很熟悉了，教師就應(yīng)該在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，及時的提出：23后面第三個數(shù)是幾？前面第五個數(shù)是幾？86和90誰的數(shù)目比較多？這些類似于數(shù)字順序的問題。這樣學(xué)生才能感知的到原來100以內(nèi)的數(shù)還有很多不為人知的秘密。也為學(xué)生后面數(shù)位的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)問題的提出要恰到好處

數(shù)學(xué)問題雖然有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂程序的進(jìn)行。但教師也不能濫用職權(quán)，不分場合，不分時間、地點(diǎn)的隨便提出問題。使數(shù)學(xué)課堂由原來的滿堂灌到今天的滿堂問。這樣的話學(xué)生的視聽覺照樣會疲倦，照樣會不知所措。甚至?xí)谖覀兊恼n堂里云里霧里的度過一節(jié)。久而久之就有了厭學(xué)的情緒。所以數(shù)學(xué)問題的提出一定要恰到好處。好的課堂不在于問題的多少，而在于問題的巧妙。

三、必要的情景問題要通過必須的教學(xué)手段來體現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂中有很多的情景問題，這類問題光用老師的嘴提問是不行的。小學(xué)階段的學(xué)生抽象能力差，直觀感覺比較靈敏。老師在解決一些類似于生活中的情景問題時，可以借助于必要的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。比如：幻燈片、掛圖、多媒體等。這樣學(xué)生會更直觀的感受到問題的存在，有解決問題的欲望。同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

總之，數(shù)學(xué)課堂離不開提問教學(xué)。他們息息相關(guān)，密不可分。