小議如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

李春

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)提升有積極意義。英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，是文化的載體，我們需要積極挖掘傳統(tǒng)文化對(duì)外語(yǔ)教育的價(jià)值。本文圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，分析在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 文化知識(shí) 滲透方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.020

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)提出了要求，要求學(xué)生在日常與口語(yǔ)交際中能夠注意到中外文化差異，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，也要滲透文化意識(shí)，為學(xué)生的“雙語(yǔ)言能力”和“雙文化能力”發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育理念影響下，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)不夠重視。傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，樹(shù)立文化自信，同時(shí)了解中外文化差異，逐步養(yǎng)成跨文化意識(shí)。

一、知行明理，弘揚(yáng)文化禮儀

禮儀文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容滲透禮儀文化，是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的重要路徑。比如《Hello》單元以打招呼的禮儀為切入點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用“Hello”“Hi”“Goodmorning”“How are you？”“Nice to meet you”等禮貌用語(yǔ)的方法，然后以對(duì)比方式引出我國(guó)傳統(tǒng)的見(jiàn)面禮，比如古人的拱手禮、抱拳禮等。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，滲透禮儀文化，引導(dǎo)學(xué)生和自己的父母、師長(zhǎng)、同學(xué)主動(dòng)打招呼，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

二、名言警句，熟記古人良訓(xùn)

基礎(chǔ)教育階段，國(guó)學(xué)經(jīng)典包括《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》等在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中合理滲透，給學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源，一些至理名言、警句，是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的關(guān)鍵。在指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們可以合理利用名言警句，提醒學(xué)生規(guī)范言行、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓，同時(shí)也可以積累語(yǔ)言。比如指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)《Seasons》這一單元內(nèi)容之后，我們可以讓學(xué)生談一談四季的特點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)滲透“烈日炎炎”“陽(yáng)春白雪”“春華秋實(shí)”等成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古人對(duì)于四季的認(rèn)知，比如西方諺語(yǔ)中的“A year's plan starts with spring. An hour in the morning is worth two in the evening”正與我們傳統(tǒng)文化中的諺語(yǔ)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”意思相契合。我們要珍惜每一寸光陰，奮發(fā)努力，享受每一天。利用名言警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，能幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化思想，開(kāi)闊知識(shí)視野，起到激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)、向上的作用，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮正面的引導(dǎo)。

三、立足教材，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要契機(jī)，小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著很多關(guān)于節(jié)日文化的知識(shí)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，可以具體結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，了解中外節(jié)日文化差異，也增加學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗、內(nèi)涵的了解。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富多樣，我們?cè)诹私夤?jié)日風(fēng)俗的過(guò)程中可以進(jìn)一步 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等都是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在英語(yǔ)教學(xué)中我們可以具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入這些節(jié)日有關(guān)的文化素材。如指導(dǎo)學(xué)習(xí)《Chinese New Year》這一單元的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)流程：介紹傳統(tǒng)節(jié)日名稱(chēng)——介紹傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)——介紹傳統(tǒng)節(jié)日食物。利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。此外，我利用實(shí)物打造春節(jié)的情境，在教室內(nèi)布置燈籠、貼福字，帶給學(xué)生熟悉的體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)氛圍下，我們應(yīng)該具體結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥汗?jié)的習(xí)俗，如“In the evening before the Spring Festival， families get together and have a big meal.” “In many places people like to set off firecrackers， Dumplings are the mosttraditional food.”結(jié)合春節(jié)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，比如放鞭炮是為了趕走“年”獸，“餃子”寓意新舊交替。通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情景，帶給學(xué)生身臨其境之感，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中感受中外傳統(tǒng)節(jié)日文化異同點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日、了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，使傳統(tǒng)文化滲透在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，文化元素在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的融入已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)改革趨勢(shì)，合理滲透文化要素利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化旨在引導(dǎo)學(xué)生解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)的傳承價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透重視不足，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)與傳統(tǒng)文化之間缺乏融合，基于此，作為教育者我們應(yīng)該樹(shù)立跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)，把英語(yǔ)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，產(chǎn)生民族認(rèn)同感和文化自信心，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界舞臺(tái)上綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧玉珍《探討中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與措施》，《課程教育研究》2019年第47期。

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