感悟傳統文化，助力學生發展

崔麗娟

摘 要：中華傳統文化是華夏民族演變過程中形成的思想觀念和意識形態，是中華民族發展的重要見證，對推動個人思想和能力的提升，實現中華民族的復興與發展起著重要的指導作用。在初中語文教學中滲透中華傳統文化的教學，能實現學生審美能力的增強與發展，形成積極正向的價值觀，調動并激發學生的家國情懷和愛國意識，推動學生文化素養不斷發展，從而為促進語文教學效率的提升，實現學生的健康全面發展提供堅實的保障。

關鍵詞：初中語文 中華傳統文化教育 學生發展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.007

部編版語文教材為了增強學生對傳統文化的興趣和感知力，促進文化素養的提升，在課文的編排上重點增加了古詩詞和文言文的比重，借助古詩文等中華文化的載體激發學生對傳統文化的興趣，推動實現中華傳統文化的傳承與發揚，為提升語文課堂的教學效率提供保障。

一、感悟中華傳統文化，增強學生審美能力

詩歌作為一種形式特殊的文學體裁，其在內容與結構上具有語言凝練，結構工整和韻律和諧等特點。在初中語文的教學實踐中進行詩詞知識的學習，能讓學生通過詩歌的獨特體裁結構和語言表達方式，感知與體會漢語的韻律節奏，理解詩歌中蘊涵的美學意義，實現語言審美能力的提升與發展，從而激發探索與學習傳統文化的熱情，進一步增強對中華傳統文化的理解，為中華文化的傳承與發展提供保障。

在初中階段，學生的認知能力提升，教師在講解詩歌時，可以適當對詩歌的格律等基本知識進行簡單介紹，幫助學生加深對詩歌的認知與理解。比如在學習五言律詩《次北固山下》時，筆者會先對律詩和絕句的平仄和押韻等知識進行簡單介紹。比如絕句一般只有四句，而律詩則在字句的平仄押韻和對仗等方面有著更嚴格的要求。“仄起平收”是常見的律詩起句。在講解完詩歌韻律的相關知識之后，學生很容易就分辨出《次北固山下》屬于五言律詩，每句末尾的“前”“懸”“年”和“邊”字都壓在了“an”韻上，而且頷聯和頸聯對仗工整，結構嚴謹。學生通過學習詩歌的格律知識增進了對語言韻律和結構和諧之美的感知，提升了語言的審美能力。

二、感悟中華傳統文化，培養學生價值觀念

文言文是作者思想情感傳達與展現，是中華民族的精神與意志的重要體現。在初中語文教材中，文言文占據了相當大的分量。通過講解與剖析教材中的文言文，能使學生在掌握文言知識提升語文素養的同時體會中華文化的精神思想內涵，潛移默化地接受優秀文化的感染與培養。從而引導學生形成正確積極的價值觀念與道德意識，促進人格的健全發展，為實現中華文化的傳承提供思想上的保障。

勤勞質樸、團結勇敢和自強不息等展現中華民族精神風貌的思想觀念，是推動中華民族不斷發展與進步的重要支撐和動力。這種思想觀念能經過歷史的考驗而未曾斷絕，靠得不僅僅是世代相傳的耳濡目染，更是利用各種文學作品的集中闡述與傳承。在初中階段的語文學習中，教師要充分利用教材中的古典文學作品，發揮其作用，學生從中體會中華文化與思想的魅力，對學生的價值觀念進行引導與教育，養成良好的道德觀念，推動中華文化的傳承與發展。比如在《陋室銘》中就借“何陋之有？”表達了作者潔身自好、安貧樂道以及不愿與世俗同流合污的為人處世態度，展現了作者高潔的情操，是中華文化中淡泊名利思想的集中體現，學生在作品學習的過程中能感知作者的思想情感，從中獲得處世態度的影響，為促進思想價值觀念的形成與發展提供了指引。

三、感悟中華傳統文化，激發學生愛國意識

愛國思想是中華文化不變的精神核心，是中華民族不斷前行和發展的重要精神動力。愛國思想的培養是實現學生健康成長以及為國家建設做貢獻、實現中華民族偉大復興的思想前提。因此在初中階段的語文教學實踐中，利用學習優秀中華傳統文化的機會，讓學生深入了解體會家國觀念，是激發學生的愛國意識，樹立報效祖國遠大理想的重要方法，對學生的全面發展起著重要的引導作用。

家國觀念是維系社會安定和國家延續的重要精神因素，也是文學作品的重要題材。在初中語文課程的傳統文化教學過程中，家國情懷和愛國思想的教育是必不可少的內容，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，對學生社會責任感以及愛國意識的提升起著重要的引導作用。樂府詩歌《木蘭詩》是一篇獨特的將家國情懷作為深層內涵的作品。《木蘭詩》講述了木蘭代父從軍的故事，只在中間簡單對軍營的艱苦生活進行了描寫，并沒有直接的語句展現對國家的熱愛，但是從木蘭代替父親奔赴沙場，戍守邊關多年中就隱含了普通百姓在盡自己最大的力量為抵御外敵保衛國家，維護小家的安定做貢獻的既微小又強大的精神力量，是家國情懷和愛國思想的重要體現。通過學習《木蘭詩》，能增進對愛國思想的感知與體會，為推動學生愛國觀念的形成和文化素養的發展提供更多的機會。

總之，在教學中滲透中華優秀傳統文化，可獲得審美能力的增強，形成正確的價值觀念，提升愛國意識。從而實現學生的全面健康發展，為中華文化的傳播與繼承提供人才保證。

參考文獻：

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[2] 陳麗琴《俯身拾貝皆珍珠——淺談初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化》，《課程教育研究》2018年第19期。

[3] 王繼剛《傳統文化 民族精華——如何在中學語文教學中滲透傳統文化》，《科學咨詢（教育科研）》2018年第2期。