開發傳統文化資源，激發學生英語學習興趣

馬婧

一、初中英語教學中應用傳統文化資源的意義

1.樹立學生正確的文化觀念

從傳統文化的角度進行英語教育，不僅可以傳授英語知識，還可以對學生的思想進行熏陶，引導學生具有正確的文化觀念。因此，利用合適的方式將傳統文化融入初中英語教學中，可以讓學生更好地對中西文化進行認識，強化學生對我國優秀文化的理解。

2.豐富學生的文化視野

在英語教學中，教師講述的大多是外國的文化，學生學習傳統文化的機會較少。在教學中合理應用傳統文化，學生對于傳統文化的了解會不斷深入。此外，傳統文化的應用可以增加英語的文化內涵，學生的視野會更加開闊。

3.提高學生跨文化交際能力

現階段，我國經濟發展迅速，國際貿易往來頻繁，我國的國際地位不斷提高，各方面的實力都得到了明顯提升。但是，要想更好地實現文化的跨國交流，讓我國優秀傳統文化在國際上大放異彩，就需要將傳統文化合理應用到英語交流中。

二、中華優秀傳統文化資源有效融入中學英語教學的原則

1.尊重學生個性化發展

學生是教學的主體，在課堂上占據主導地位。所以，在英語教學中，教師需要將學生放在主體位置，從學生的興趣出發，實施多樣化的教學策略，讓學生的個性化得到發展。而傳統文化就是激發學生學習興趣的關鍵，合理應用傳統文化，可以對英語課堂教學進行創新，根據自身需求學習相關知識。

2.滿足社會的需求

初中英語課堂中，多媒體、電子白板、投影等技術已得到應用，改變了學生的學習方式，為傳統文化的融入提供了條件。教師在利用先進技術進行英語教學時，可以給學生播放關于傳統文化的視頻、圖片等，讓學生的綜合素養得到提升。

三、初中英語教學中應用傳統文化資源的策略

1.在詞匯教學中應用傳統文化

在初中英語教學中，詞匯是主要的一部分，在此部分教學中融入傳統文化是非常有必要的。所以，教師在進行詞匯教學時要有意識地將傳統文化融入其中。在教學中我們可以發現，很多英語詞匯背后都蘊含著故事，甚至還蘊含了一些名著，教師可從此出發，引出詞匯背后的傳統文化，讓學生更好地掌握和領悟。

例如，在“I think that mooncakes are delicious”的教學過程中，教師就可由“mooncakes”（月餅）一詞，引申出我國中秋節的由來，給學生介紹中秋節的寓意。盡管中秋節是我國的傳統節日，每一個學生都經歷過，但是真正了解這個傳統節日的學生并不多。教師還可以從中秋節引出更多的節日，如端午節、春節等，講述每個節日背后的故事。不同于以往的教學方式，這種形式可以讓學生更簡單地記住英語詞匯，達到教學目的。

2.在口語教學中應用傳統文化

除了詞匯教學外，口語教學也是主要內容。提高學生的口語能力是英語教學的主要目的之一，只有具有較強的口語能力，學生才可以更好地走向國際，走向世界。所以，在初中英語口語教學的過程中，教師需要合理地將傳統文化融入其中，激發學生口語練習的興趣，主動學習英語知識，讓學生的文化素養得到提高。

例如，在教授“Do you want to watch a game show”一課時，重點的句型是What dou you think of……？I love/don，t mind/can，t stand.學生需要學會詢問別人的觀點，也要學會如何表達自己的觀點。教師在教學時，可將一些含有傳統文化的內容融入交流中，與學生進行交談。

What dou you think of Blue and white porcelain？（如何看待青花瓷？）

I love blue and white porcelain， so he is a heritage of traditional culture.（我喜歡青花瓷，因此他是傳統文化的傳承）。

3.在閱讀教學中應用傳統文化

在英語閱讀教學中，我們發現很多文章都滲透著傳統文化元素，教師在教學中可以通過多種方法對傳統文化進行挖掘，也可結合教學內容，融入與教學有關的傳統文化內容，讓學生感受傳統文化的精髓，理解中華文化的博大精深。此外，英語教材中的知識是有限的，教師在教學時要注意對教學內容進行延伸。

例如，“Will people have robots”是人教版八年級的一個閱讀內容，主要談論的是未來的話題，代表了我國文明和科學技術的進步。教師在教學過程中，可以首先設立文化意識的教學目標，即了解全球環境污染的問題，了解未來機器人的發展趨勢。其次，引導學生利用主題句，對文章進行理解。最后，結合圖片等全面理解文章的內涵。

在教學中，教師要引導學生具有環保意識，突出我國傳統文化中的“天人合一”理念。同時在教學中引出科學發展以及機器人發展的趨勢，培養學生科學探索的精神。學生在閱讀的過程中，既學到了英語知識，自身的素養也得到了提高。

總之，中華優秀傳統文化對學生有較大的教育意義。而初中英語在我國教育體系中占據著非常重要的地位，又是一門語言學科，將傳統文化合理地融入其中，不僅可以增加英語學科的文化內涵，也是我國傳統文化走向國際的重要渠道。但是，初中英語教師要想將傳統文化合理融入教學中，還需自身具有較高的文化素養，在日常教學中要積極主動地學習傳統文化知識，這樣才能將其合理融入教學中，達到培養學生綜合素養的目的。

參考文獻：

[1] 杜凱《開發傳統文化資源? 激發學生學習興趣》，《課程教材教學研究（中教研究）》2018年第Z5期。

[2] 王燕《中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題與對策》，《上海教育科研》2015年第8期。

[3] 楊令《在英語教學中滲透中國傳統文化的現實問題與對策探討》，《神州旬刊》2019年第2期。

[4] 周適《如何在初中英語教學中滲透傳統文化》，《語數外學習（初中版上旬）》2014年第11期。