淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

劉丹

摘 要：很多教師都有一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)是語(yǔ)文、政治以及歷史這些學(xué)科的事情，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目無(wú)法進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。其實(shí)不然，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)中也可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)效率的提升也會(huì)起到幫助。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更需要注重傳統(tǒng)文化的滲透，制定合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 滲透策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方向的關(guān)鍵時(shí)期。而傳統(tǒng)文化就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年的文化精華，集合了無(wú)數(shù)先人的智慧和歷史的磨礪，對(duì)于小學(xué)生道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面入手，分別是：英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合生活滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、利用教材內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、開展教學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一、英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合生活滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)的傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)在書本和口頭上，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中處處都有傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。不論是藝術(shù)上的京劇、相聲，還是飲食和談吐，都是傳統(tǒng)文化的直接體現(xiàn)。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活中的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷更好地了解和接受傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到最佳的滲透效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

本人就將一些生活中的傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，這樣不僅可以提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以集中注意力以及提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，將自己在生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為文化知識(shí)，深深地印在自己的腦海中。

例如在進(jìn)行《Let’s eat》這一課的教學(xué)時(shí)，我就會(huì)將中國(guó)的一些飲食文化加入教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解課文中提到的milk、cake這些食物之外，我還會(huì)利用多媒體技術(shù)將一些中國(guó)的傳統(tǒng)美食加入教學(xué)中，讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行食物及其英文單詞的記憶。首先我介紹了中英之間飲食上的差異，中國(guó)人講究一日三餐，而英國(guó)人的飲食則是一日四餐，分別是早餐、午餐、下午茶以及晚餐，并且在餐具上也有所不同，中國(guó)人用的是筷子（chopsticks），而英國(guó)人用的是刀叉（knife and fork）。之后，我用多媒體展現(xiàn)了一些中國(guó)的傳統(tǒng)美食，并且附有相應(yīng)的英文，其中有火鍋（Hot pot）、打鹵面（Noodles with gravy）以及藥膳（Medicinal food）等。通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)飲食文化的滲透，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，記憶相關(guān)的英文單詞，這不僅幫助小學(xué)生更好地了解了傳統(tǒng)文化知識(shí)，也拓展了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，有助于小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要注意將一些生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)加入教學(xué)中，這有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、利用教材內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)英語(yǔ)課本中，有一些教學(xué)內(nèi)容非常適合進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意這些內(nèi)容，將其作為進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的主要資源，在教學(xué)過(guò)程中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。但是，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)一定要注意，文化內(nèi)容與教材內(nèi)容要一致，否則就會(huì)出現(xiàn)“驢唇不對(duì)馬嘴”的情況，不僅不能夠有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，甚至還會(huì)影響到教學(xué)效率，得不償失。

本人在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)非常注重這些關(guān)于文化的單元，因?yàn)檫@些單元的教學(xué)內(nèi)容都可以滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化和外國(guó)文化的對(duì)比，來(lái)讓學(xué)生更好地了解和接受中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，我在進(jìn)行《My family》這一課的教學(xué)時(shí)，就會(huì)將中國(guó)人稱呼親人和外國(guó)人稱呼親人的方式進(jìn)行對(duì)比。中國(guó)人的家庭體系是父親（father）、母親（mother）、兒子（son）、女兒（daughter）、爺爺和奶奶（grandfather and grandmother）。之后我會(huì)將“孝”（Filial piety）這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加進(jìn)去，與課本內(nèi)容形成密切關(guān)聯(lián)。我會(huì)將一些中國(guó)傳統(tǒng)孝文化的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過(guò)故事對(duì)于“孝”有更深的理解和感悟。然后，我對(duì)關(guān)于“孝”的一些簡(jiǎn)單的英文單詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生的知識(shí)面得以拓展。這樣既可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，也滲透了傳統(tǒng)文化知識(shí)，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

僅僅依靠課本和教師的講解，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透還是有些不足，只有學(xué)生親身進(jìn)行體會(huì)，才能夠讓學(xué)生真正了解和掌握傳統(tǒng)文化，才能夠達(dá)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，小學(xué)英語(yǔ)教師就不能夠僅僅依靠課堂教學(xué)，還應(yīng)該開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解和接受傳統(tǒng)文化。而且實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著很大的幫助。

本人在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就會(huì)開展一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如在進(jìn)行《My friend》這一課的教學(xué)時(shí)，我先對(duì)一些西方的見(jiàn)面禮儀進(jìn)行講解，然后對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的交友禮儀進(jìn)行講解。之后將學(xué)生分為兩組，分別進(jìn)行實(shí)踐。在西方，男人初次見(jiàn)面時(shí)通常握手，如果對(duì)方是女性，要等她先伸出手來(lái)，再和她握手。女性見(jiàn)面時(shí)，彼此不握手。在中國(guó)，后輩向長(zhǎng)輩問(wèn)好一般是鞠躬，同齡之間的交際則比較隨意。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生了解到中西方禮儀方面的不同，也能讓學(xué)生深入了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著很大幫助。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中的各個(gè)方面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化方向，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

覃靜《論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化教育滲透》，《教育觀察》2019年第18期。